1、第四单元共同的家园全部教案（共第四单元共同的家园全部教案（共 4 课时）课时） 1寻找生物的家园 【教学目标】【教学目标】 1能列举生物依赖环境生存的事例；能解释生物间的伙伴关系和敌对关系；能够观察、记录 身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。 2知道生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生物的伙伴和敌对关系。 3感受到生物世界的神奇；知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。 【教学重点】【教学重点】 深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。 【教学难点】【教学难点】 突出同一环境中生物之间的相互关系。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：学生收集有关生物关系的资
2、料。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一一、谈话导入谈话导入 1 （出示地球图片）同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地 球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，那么只有我们人类生活在地球上 吗？还有什么？ 2就像同学们说的地球也是各种动植物生存的家园，是不是所有的生物都生活在同一个地方 呢？今天就让我们走进一些生物来寻找它们的家园。 3播放地球生态坏境的视频，请同学们仔细听，认真看。一会儿告诉老师从视频中你了解到 了什么？视频给我们提供了哪几个环境？ 4学生总结：每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。 二二、
3、引导观察、思考引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中发现生物必须生活在特定的环境中 1同学们有了这个知识就能帮小动物一个忙了，有一群小动物在回家的途中迷路了，同学们 想不想把迷路的小动物送回家呢？先听清楚要求：在信封里装着各种动物，请同学们小组讨 论，看那个小组既快又准确的帮他们找到自己的家园，并贴到黑板上。学生分组做游戏。 2我们一起看看同学们帮动物找对家园了没有？师生探讨。在这些环境中，除了我们看到的 动物以外，还会有哪些生物呢？比如，草原除了狮子还有（南极：海豹、海狗、海狮、 磷虾）大家的课外知识还真是丰富，有些同学甚至知道的比老师还多。 3师：刚才看见企鹅和狮子装在一个信封里，
4、老师听说狮子邀请企鹅到广袤无垠的大草原上 玩耍，同学们想一想企鹅会同意吗？ 4小结：通过这个游戏活动，你发现了什么？不同的动物生活在不同的环境里，在同一个坏 境中生活着不同的动植物。这几种动物的生存坏境能不能调换一下？为什么？（因为他们生 活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为 他们提供了哪些适合他们生存的条件？学生交流（提供了食物水、适应的环境，庇护所） 5同学们说的真好，看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的，它们只能生活 在自己的环境中，离开环境它们就会死亡。 三三、研究分析生物对自然环境的依赖研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的
5、概念建构栖息地的概念 1下面老师带同学们到另一个环境中看一看（出示图片） ，这是美丽的大草原，有很多动物 和植物都生活在那里。 2先来找一找在草原上有哪些生物？（牛、羊、小虫子、狼、树、草）有哪些非生物？（阳 光、空气、土壤、水份） 3我们看到这些动物在这里快乐的生活着，一种生物要活下去最基本的条件有些什么？请同 学们思考讨论。（草原上的植物利用光合作用制造养料， 供自己生长， 同时利用土壤固定自己， 并从土壤中吸收水份和养份；牛、羊、马以小草或树叶为食，马、牛、羊等动物晚上就住在 草原上，如时果狼等天敌来了宽阔的草原能方便它们快速奔跑。 ） 4 是的， 正如同学们所说， 无论动物和植物要想生
6、存首先必须要有水， 水是它们的生命之源， 它们要长大必须要有食物为它们提供营养，同时它们还需要一个较为舒适的，能为自己遮风 挡雨并能抵御敌人伤害的居住场所，科学上把这样的场所称为庇护所。 5那现在你能说一说一种生物愿意长期生活在某个环境里，是为什么吗？（为生物的生长生 存和繁殖提供了食物、水、庇护所） ，是的像这样的生活环境科学上把它称为生物的栖息地。 四四、寻找生物间的关系寻找生物间的关系 1这些生物之间有什么关系。 2同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能 成为敌人。 3有同学知道这些生物伙伴是怎样相互合作的吗？同学互相交流一下。 4学生汇报讨论结果
7、。 5谈话：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？ 学生交流。 6小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生 物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生 物它们所选择猎食方式不同应而这些生物之间所产生的关系也就不同。 不管是伙伴还是敌人， 它们的存在都是自然规律的体现。 五五、环境保护教育环境保护教育 1孩子们，看这是谁？它的栖息地在哪儿？ 2这张照片是英国摄影家埃里克莱弗朗科在靠近挪威大陆的地方拍摄到的，这里距离北极 已经近 40 公里了。 有谁知道这是怎么回事吗？这是一只北极熊妈妈带领它九个月的儿子外出 捕猎
8、时爬上一块巨大的浮川上休息，没想到它们呆着的冰川突然断裂,变成了一块浮冰迅速的 顺流而下，更可怕的是它在不断的融化缩小，远离陆地，大家看它们的表情多么悲伤，熊妈 妈拼命保持浮冰平衡安慰受到惊吓的小熊，然而最终它还是和它的孩子决别了，据专家说， 一只成年北极熊可以游泳 45-50 公里，这对北极熊母子是否能平安回到北极大陆我们真的不 知道.其实像这种生物栖息地遭到人类破坏的事例还有很多， 每当看到这样的情景我的心里 总是很难受，孩子们你们有什么感想吗？ 3是啊！地球是我们所有生物共同的家园，让我们共同保护它！其实保护生态环境可以从我 们每个人每一件小事做起。课后请大家自行搜集材料，做一份保护生态
9、环境的小报，下节课 我们一起来交流！下课！ 【板书设计板书设计】 1寻找生物的家园 栖息地 生存、生长、繁殖等条件 2有利于生存的本领 【教学目标】【教学目标】 1能从书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实；能将动植物的形态结构与它们的生 存环境相联系， 探究有利于生存的本领； 能对动植物生存本领进行评议， 并有所启发与创新。 2知道动植物的生存本领是适应环境的结果，知道一些生物适应环境的事实，能列举动植物 适应环境的本领，认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。 3体验动植物生存本领的神奇与伟大；动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重 要性，珍爱生命；受动植物生存本领的启
10、发，乐于进行发明创造，改善生活。 【教学【教学重点】重点】 能列举动植物适应环境的本领。 【教学难点】【教学难点】 认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。 【教学【教学时间时间】 1-2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一一、激趣导入激趣导入 1谈话：先来看大屏幕，这是哪儿？谁能说说沙漠中有哪些动植物？ 2展示：出示 PPT、观察沙漠中的动植物。 3设问：这些动植物是怎么在环境比较恶劣的沙漠中生存下来的呢？（板书：生存？）这节 就让我们来看看它们有什么生存本领。 （板书：本领
11、） 二二、学习新知学习新知 1阅读资料，思考：请同学们来看一段资料，想想对你有什么启示或有什么想法？ PPT 出示骆驼的相关文字资料： （学生分小组先讨论课前搜集的相关动植物的资料，然后推出 代表进行交流与汇报，要求简单描述这些动植物的一些特征。 ） （1）出示小组研究表,各小组活动 23 分钟，交流讨论，填写表格 （2）展示汇报 （3）教师演示讲解 PPT 出示仙人掌的相关文字资料: （1）出示小组研究表，各小组活动 23 分钟，交流讨论，填写表格 （2）展示汇报 （3）教师演示讲解 2利用 PPT 资料师生共同探讨动植物的“保护方式” ：身体特殊构造、保护色、拟态、警戒 色、装死、再生等
12、3组织学生进行交流： 你们知道动植物是怎样捕食的？捕食本领与生存环境有什么关系？ 各种动植物怎样安家？安家本领与生存环境有什么关系？ 各种动植物有哪些保护自己的“高招”？ 通过师生交流互动，学生从中获取了很多的相关信息。 教师在此刻要组织好小组交流活动, 让学生个人的经验转化为集体的智慧。 通过以上问题思考，使学生明白：生存本领之一:身体特殊构造等保护方式（板书） 4问题导引、学以致用： 谁能生存下来？ 有翅和残翅昆虫多少？ 非洲沙狐和极地狐狸耳朵特征？ 尺蠖蛾体色与树干关系？ 极地企鹅和仙人掌类植物在动物园、植物园怎样生存？ 通过以上问题思考，使学生明白:生存本领之二：适应环境（板书） 5问
13、题延伸：人类是自然界中特殊的动物，我们需要哪些生存本领？ 通过学习本课，我们知道:和其他动植物一样，人具有生存本领：人也有特殊的身体结构等保 护方式； 也要适应环境， 此外和动植物不同的是： 还要改造环境 （板书） ； 并要学习和创新 （板 书） 三三、拓展延伸拓展延伸 1延伸阅读：介绍达尔文与物种起源 ，明白适应环境是动植物生存和进化的主要原因。 布置课外作业： 这节课我们研究学习了 “有利于生存的本领”（板书课题： 有利于生存的本领） 2 （出示 PPT） ，请同学搜集更多的资料，办一份以“有利于生存的本领”为主题的电子小报 和同学们交流。 【板书设计板书设计】 2有利于生存的本领 外形
14、适应环境 习性 3有趣的食物链 【教学目标】【教学目标】 1知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识；知道食物 链的营养来源于绿色植物。 2 培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法， 分析和概括生物之间的食物关系， 画一些比较简单的食物链。 3知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 【教学重点】【教学重点】 知道生物间存在错综复杂的食物关系。 【教学难点】【教学难点】 学会找、写食物链。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：收集有关生物破坏的资料。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过
15、程设计】 一、激发兴趣、导入新课。一、激发兴趣、导入新课。 1师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了 2 个谜语。第一个“片青草地来了一群 羊”一第二个“一会又来了一群狼”打两种水果。你们知道答案了吗？ 生：草莓、杨梅 2师：同学们说的真对就是草莓和杨梅。草、羊、狼，他们之间是什么关系呀？ 生：吃与被吃的关系。 3师：同学们看过动物世界吗，有一期叫“龙争虎斗” ，同学们谁能说说这些动物为了 什么在争斗呢，没看过的同学也想一想动物们可能因为什么在争斗呢？ 生：地位、领地、食物、配偶 4师：这一期的龙争虎斗讲的就是动物们因为食物在争斗，我们一起来欣赏一下到底谁 被谁吃了呢。 生：观看动物世界
16、片段。 二、在活动中认识食物链。二、在活动中认识食物链。 1提问：看过视频后你知道谁被谁吃了吗？ 生：鱼被熊吃了，小昆虫被变色龙吃了，小鱼被鸟吃了。 2师：在这六种生物（讲被吃的动物罗列在左侧，吃的动物在右侧）中，左边的被右边的吃 了，他们之间的关系可以说是为吃与被吃的关系。 生：回顾、倾听。 3师：我们一起到南极看看，南极都生存哪些生物？ 生：企鹅、海豹、水草、虾、鱼 4师：那么同学们想一想，这些生物谁会被谁吃了呢？ 生：海藻被虾吃了，虾被企鹅吃了，企鹅被海豹吃了。 5 师： 他们之间我们可用图片加箭头的形式来表示， 如果用文字加箭头的形式怎么样表示呢， 谁来说一下呢。 生：虾海藻企鹅海豹
17、6师：同学们说一下，这四种生物是因为什么联系在一起的呢？ 生：因为食物。 7师：谁来说一说谁是谁的食物呢？ 8师：他们这四种生物是因为食物而联系在一起的，看看他们一个连着一个，看起来就像一 条链子一样，生物学家生动的把生物之间这种食物联系称作为食物链。 三、认识食物链中各生物的角色名称并将出示的生物分类。三、认识食物链中各生物的角色名称并将出示的生物分类。 1师：生物们知道我们在学习食物链都想来参加，下面我们来做一个游戏,看看都哪些动物 来到了我们的课堂了呢？谁想来试试。 （学生上台展示出：树、斑马、鹰、豹子、鲸鱼、海草、兔子、长颈鹿、草、鱼、鸟、果树、 蚂蚱、蛇。 ） 2师：同学们想一想，这
18、些生物之间谁会被谁吃了呢？ 生：说出一条简单的食物链，例如:草蚂蚱鸟鹰 3师：这样我们就写出了一条食物链，像这样的食物链还存在好多条，下面各小组长拿出报 告一，研究完成。 （师组织完成的小组写到黑板上） 4师：老师看到同学们写出了好多条食物链，同学们一起来看看黑板上的食物链（有错的找 学生进行修改） 。 5师：观察一下我们写的食物链，看看你能发现什么？一条条的看，然后在竖着看。 生：物链的开始都是植物，后面的都是动物，最后都是凶猛的动物。 6师：除了草还有海藻、果树，这些都属于自然界的哪一类生物（是植物） ，最厉害的都是 动物， 我们发现每一条食物链都是从植物开始的， 然后都是以最凶猛的食肉类
19、的动物结束的。 出示板书：食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。 7师：现在同学们检查一下你们刚才写的食物链是不是这样，不是这样的修改一下。 生：查缺补漏进行修改。 8师：在这些食物链当中，所有的植物他们不需要吃别的生物，他们自己会制造食物，生物 学家把这样的一类生物叫做生产者。 其他的生物他们需要吃别的生物， 需要以别的生物为食， 生物学家把这样的生物叫做消费者。在每一条食物链他们的源头都是生产者，后面都是消费 者，那么再想想，这些植物的营养都是从哪里来的？ 生：土地。 9师：在三年级的时候我们学习过土壤一课，土壤里面的营养叫“腐殖质” ，腐殖质是什么？ 大自然当中除了生产者、消费者还存在一
20、种生物，叫做分解者。我们一起来看一下（展示分 解者视频） 。 10师：分解者一点点的把动植物残骸分解成植物需要的营养。那你们能不能用自己的话说 说什么是分解者。 11师：在大自然中哪些生物是分解者呢，谁给大家介绍一下？ 生：展示生活中的四种分解者，并简单介绍。 12师：这四种生物就是生活中常见的分解者。我们了解了生产者、消费者、分解者，那同 学们来看看下面这些生物，哪些是生产者、消费者、分解者，同学们拿出报告二，讨论完成。 生：讨论完成报告三，将生物进行分类。 生：代表上前面黑板上进行分类。 13师：你们和他的分类一样，不一样的改过了。 14师；讲解生产者、消费者、分解者之间的联系。 15师：
21、生产者和消费者的残骸被分解者分解成生产者需要的营养，同时生产者又为消费者 提供食物，大自然就是这样循环往复生生不息。 四、通过画出食物链认识食物网。四、通过画出食物链认识食物网。 1师：下面我们到非洲草原看看，知不知道非洲草原上都生活着哪些生物，在这些生物中， 谁又会被谁吃了呢？ 生：草虫子鸟蛇鹰。 2师：这样我们就完成了一条食物链，下面各组长拿出报告三，完成报告，哪位同学愿意到 前面来完成。 生：完成报告三。 3师：看看黑板有没有不一样的，哪位同学来补充一下。 生：进行补充。 4师：大家画出了好多条食物链，错综复杂的联系在一起，看一看像什么？ 生：网。 5师：同学们观察的真仔细，好多条食物链
22、交叉在一起组合成了一张食物网。食物网就是由 好多条食物链组成。它反映的就是生物之间的错综复杂的食物关系。 五、课后巩固、拓展知识。五、课后巩固、拓展知识。 1师：这节课到这里我们就都学习完了，说一说你有哪些收获？ 生：生产者、消费者、分解者、食物链、食物网 2师：根据“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事你能写出一条食物链吗？ 生：蝉螳螂黄雀 3师：如果放到大自然当中你觉得它完整吗，不完成你能补充完整吗？ 生：树蝉螳螂黄雀鹰 4师：松树先生发来了求救信号，下面我们来一看看松树发来了什么内容。出示资料：松毛 虫专吃松叶，能在短时间内把整棵树的树叶都吃光，使松树无法进行光合作用而枯死。松毛 虫一年中能生
23、四代，危害松树的主要是幼虫，一年中数九月份危害最大，大量的松毛虫甚至 会给松树带来灭顶之灾，请你们想想办法救救松树吧！ 5师：你有什么好办法？好多同学都有好办法，组长拿出报告四，在课后完成，这节课就上 到这里，下课。 【板书设计板书设计】 3有趣的食物链 树汁蝉螳螂黄雀 吃与被吃 生产者 消费者 食物链 食物网 4生态平衡 【教学目标】【教学目标】 1知道什么是生态系统和生态平衡。 2能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 3知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。 4知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。 5理解保护环境就是在保护人类自己。 【教学重点】【教学重点】 懂得维系生态平衡的重要
24、性。 【教学难点】【教学难点】 制作生态瓶，模拟生态系统。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 1出示挂图（食物链） ，提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你 能来说一说吗？（学生回答） 2提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？ 3师生讨论。 4小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空 气、阳光、水等就
25、构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系 统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这 种状态叫做生态平衡。 （板书课题） 二、认识破坏生态平衡的严重后果二、认识破坏生态平衡的严重后果 1谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意 想不到的后果。请大家把课本翻到第 49 页，阅读资料第 l 段、第 2 段。 2学生阅读资料。 3讨论： （1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？ （2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？ 4课件出示北朝民歌敕勒歌 ，讲述：这
26、首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风 吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？ 5出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？ 下面请听老师来给你们讲一讲。 6教师讲述草原荒漠化的原因。 7提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？ 8谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都 北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？ 9师生讨论。 10小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。 三、了解保护生态平衡的方法三、了解保护生态平衡的方法 1提问： （1）在我们的家乡
27、，也有破坏生态平衡的事情发生吗？ （2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？ 2师生讨论。 3用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。 第二课时第二课时 一、复习一、复习 1出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么。 2交流对驼鹿和狼生存关系的看法。 3预测：如果有一年狼群中出现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？ 4小结。 二、了解桑基鱼塘生态农业二、了解桑基鱼塘生态农业 1出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。 2提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？ 3师生讨论。 4小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是 一种有利于保护生态平衡的农业模式。 三、制作生态瓶三、制作生态瓶 1提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 2指导学生阅读教材第 47-48 页的内容。 3提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样 的条件？ 4学生讨论。 5指导学生动手实验。 （选择养小鱼或种小草） 6讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。 【板书设计板书设计】 4生态平衡 过度放收 人类的破坏 喷酒农药 生态平衡 过度捕捞 建立自然保护区 人类的保护 植树造林 建设生态工程
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