区“五小”课题实施方案

1、区中小学校“五小”课题研究实施方案区中小学校“五小”课题研究实施方案 为促进全区中小学校进一步增强课题研究的实效性， 落实 “强基” 战略，体现新中高考理念，做好学科素养与“三新” （新课标、新教 材、新教参）有机结合研究，使课题研究落实在课堂上，落实在教学 行为上，解决教学、课改、强基提质、培补增效、结对帮扶等实践中 的实际问题， 发挥小课题大作用， 全面提升教育教学质量， 特开展 “五 小”课题研究（即小课题、小专题、小议题、小创意、小创新）活动， 并制定本实施方案。 一、指导思想 树立 “问题即课题， 行动即研究， 收获即成果” 的教育科研理念， 从“强基” 、新中高考、教研教改、学科素

2、养、小组合作、培补增效 等教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，对教师在 教学中遇到的问题，通过讨论，确立小课题、小专题、小议题，开展 实实在在的“小课题” 、小创意、小创新研究，解决教育教学中的实 际问题，提高教师的教学水平和研究能力，促进质量提升。 二、实施目标 1.通过“五小”课题研究，切实解决课堂教学、 “强基”提质、教 研教改、 培补增效等实际问题， 提高教学有效性， 提高教育教学质量。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教 研成效，促进教研组建设。 3.通过“五小”课题研究，提高教师将日常教学工作与教育科研 有机整合的能力，促进教师专业发展。 三、

3、研究内容 1.在实施“强基”战略中遇到的困难和问题。如培优补弱、落实 周教学工作制、“三位一体”强弱拉手、推进三（6）年一贯制教学 （备考）等； 2.在新教材使用过程中遇到的困难和困惑； 3.在各种课型教学研究中遇到的困难和困惑。 如新授课、 复习课、 评讲课等课型的教学研究； 4.在实施新中考、新高考改革过程中遇到的困难和问题； 5 在实施课改、 教改过程中遇到的困难和问题。 如： 小组合作、 阅读教学、体育课改等； 6.在落实学科素养过程中遇到的困难和问题。 如各学科培养学生 学科素养等。 7.不同学段学生在良好行为习惯养成教育中遇到的困难和问题。 如学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯、劳动

4、习惯等； 8.在解决教师内卷化现象中遇到的困难和问题。 以调动教师的工 作积极性； 9.在建立健全和完善激励考评机制中遇到的困难和问题。 四、实施流程 1.选题。教研员和学校应组织广大教师和各学科组，认真学习研 究“五小”课题实施方案，参考课题指南（附件一） ，并结合自己在 教育教学教研工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料， 认真分析筛选，分解细化，确定自己的“五小”研究课题。选择的研 究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，可以是 教育教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小 课题研究周期不要太长，一般不超过一学年，并制定实施方案，填写 区中小学校“五

5、小”课题申报表(附件二)。 2.申报立项。教研员、学校确立研究课题后（原则上每所学校一 个学科组一次申报不超过两个小课题） ， 在 2021 年 3 月底以前向区教 研中心提交 “五小”课题研究方案和课题申报表 ，确定研究的主要 内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤 等。各学校（中心学校、局直学校）要组织力量对提交的课题进行审 核， 并进行修改完善， 把好质量关， 加盖公章后， 集中以中心学校 （局 直学校）统一上报区教研中心（上交纸质稿一份，电子稿发送至教研 室邮箱） 。区教研中心将组成专班进行评审，合格的课题确定为区级 立项课题，并下发立项通知书。 3.实施研究。课

6、题立项后，课题负责人要组织课题组成员按照课 题研究实施方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时 完成附件三、四)，建立“五小”课题研究档案袋。将常规教研与小 课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解 决问题。中心学校、学校要对研究过程进行督查和指导。 4.小结。每学期（学年）结束，各学校要对“五小”课题研究成 果进行阶段性小结，并开展汇报活动。学校对阶段性研究状况进行初 步评估，提出后期实施的指导意见。 5.结题。达到结题标准后，将课题研究成果进行汇总、上报，做 好结题准备工作。 课题成果一般包括总结报告和研究成果等相关附件 材料(附件包括支持研究课题的论文、 案

7、例等以及研究的过程性材料)。 结题程序为: (1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告； (2)将研究报告、过程资料及成果资料汇集成册，上报学校验收； (3)学校组织有关人员听取研究者的报告， 对实验结果进行实效性 对比研究，对课题研究成效进行初步评审，向研究者宣布评审意见和 指导意见。 5.成果鉴定与推介。结题成果通过学校评审后，上报中心学校， 经评审通过再上报至区教研中心。区教研中心将根据实验成效，结合 实际，到学校进行现场实效性对比鉴定，对获得优秀研究成果的单位 和个人进行奖励，并向上级进行推介，向全区推广；获得合格的，颁 发结题证书；评审不合格的，将继续研究，直至达到实验

8、目标。 五、课题管理 1.营造良好的“五小”课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体 教师参与到课题研究中来， 并提供理论上和实践操作层面上的具体指 导。要进一步强化“问题即课题，行动即研究，收获即成果”的教育 科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使 广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些 内容具体、切口小、周期短的问题进行课题研究，从而克服传统课题 研究“假、大、空”的不良现象。 2.加强组织领导。各学校成立“五小”课题领导小组，具体负责 “五小”课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的“五小” 课题研究实施方案，加强研究的过程管理，对立项的“五小

9、”课题研 究建立电子档案。制定“五小”课题研究的组织、实施、评定、表彰 奖励等制度，确保“五小”课题研究扎实有序地开展。 3.培训“五小”课题研究人员。对课题组成员进行专题培训，介 绍与研究课题有关的教育理论和实践经验等，并做好分工，指导教师 通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究“五小”课题的兴趣和研 究欲望， 掌握基本的研究方法， 从而培养出一批思想前瞻、 能力突出、 成果丰硕的研究型教师。 4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施“五小”课题研究的 主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动， 深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分 享研究过程与成效

10、，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措 施；学校可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂 实录等不同系列的“五小”课题研究成果评比与展示活动，引导教师 研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 附件一： “五小”课题研究课题指南 附件二： “五小”课题研究申报表 附件三： “五小”课题研究工作报告（进度）表 附件四： “五小”课题研究成果登记表 区教研中心 2021 年 2 月 28 日 附件一： “五小”课题研究课题指南附件一： “五小”课题研究课题指南 本指南以落实 “立德树人” 根本任务、 更好地培养学生核心素养、 落实 “强基” 战略， 提高教师教科研水平， 提高教育教

11、学质量为宗旨。 以下各条目为“五小”课题重点研究领域和方向，一般不宜直接作为 课题题目。申请人可结合校情学情、学科学段等具体情况作分解、细 化，自拟题目，进行申报。 一、实施“强基”战略研究一、实施“强基”战略研究 1.培优补弱的方式方法研究 2.落实周教学工作制的策略研究 3.“三位一体”强弱拉手实践研究 4.推进三（6）年一贯制教学（备考）策略研究 二、新课标、新教材使用研究 1.新课标的解读分析研究 2.部编教材的解读分析研究 3.部编教材的教学实践研究 4.新教材使用中的问题及教学建议研究 5.解读小学语文教材读写结合训练点的策略研究 6.单元整体教学实践研究 7.新教材中练习题处理策

12、略研究 8.小学语文“快乐读书吧”教学策略研究 三、各课型教学改革研究 1.各学科、各课型新授课教学模式研究 2.复习课教学改革研究 3.评讲课教学改革研究 四、新中考、新高考背景下教学改革研究 1.新中高考背景下英语口语教学策略研究 2. 新中高考背景下体育教学改革策略研究 3. 新中高考背景下课堂教学设计策略研究 4. 新中高考背景下作业设置策略研究 5. 新中高考背景下学生评价策略研究 6. 学科综合实践活动的教育策略研究 五、课程改革、教学改革研究 1.阅读教学实践研究 2.小组合作策略研究 3.高效课堂教学策略研究 4. “本色语文”在小学语文教学中的实践研究 5. 教研管理创新实践

13、研究 6. 课堂教学中创新意识培养策略研究 7. 班级管理中的综合素质评价运用实践研究 8.线上线下融合教育教学研究 六、学科素养研究 1.认识、理解教科书中的学科要素研究 2.单元学科要素中知识、 方法或能力训练点分配及教学把握程度 研究 3.学科素养在课堂教学中的培养策略研究 4. 人文教育与学科素养融合协调发展研究 5. 各年段落实学科素养的方法研究 6. 学生学科核心素养培养的实践与研究 七、学生良好行为习惯养成教育研究 1. 学习习惯养成教育研究（包括学会倾听、善于思考、敢于提 问、与人合作、自主学习、学习方法、认真书写、自评互评、搜集资 料、动手操作、按时完成作业等习惯） 2. 生

14、活习惯养成教育研究 3. 文明礼仪习惯养成教育研究 4. 劳动习惯养成教育研究 5.运动与健康习惯养成教育 八、教师内卷化问题研究 1.教师内卷化问题现状调查研究 2.教师内卷化心理归因及干预策略的研究 3.教师内卷化原因分析与对策研究 4.消减教师内卷化的对策研究 九、建立健全评价激励机制研究 1.“强基”战略实施评价激励研究 2.“培优补弱”成效评价研究 3.学生学习习惯养成的评价激励研究 4.基于核心素养培养的学生评价研究 5.新课改背景下教师评价激励机制研究 6.线上线下融合教育教学研究中的学生观测与评价研究 附件二： “五小”课题研究申报表 学校“五小”课题研究申报表 课题负责人 职

15、务 小课题名称 课题组成员 （一般不超过 12 人） 教育教学中遇 到的问题或困 惑 产生该问题的 原因及分析 行动研究计划 （这部分为重点。要展开说明课题研究的对象、内容、 方法、步骤、措施等。 预期目标及完 成时间 学校（中心学 校）意见 单位盖章 负责人签名 年 月 日 区教研中心 意见 单位盖章 负责人签名 年 月 日 附件三： 学校“五小”课题研究工作报告（进度）表 （记录研究过程中所做或参与的各项工作） 时间 工作要点 产生的效果及问题简述 （有关证明 材料附表后） 证明材料包括：开展课题研究中的教学案，听、评课稿，读书笔 记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讨论等研讨 活动材料与记录（包括文字和图片资料） ，学生作品等各种能反映研 究过程的资料。 附件四： 学校“五小”课题研究成果登记表 （具体成果附表后） 序 号 成果类型 成果名称 效果及作用简述 是否发表 或获奖 研究成果包括：1、研究报告；2、研究论文，包括教学案例、教 学实录、 教学反思、 教育案例、 教育故事、 教育随笔、 课件、 教具等； 3、研究课或主题教育活动等。