1、第第 6 课课 制作钟摆制作钟摆 (教材 P5253) 授课时间：_ 累计 1 课时 课题 制作钟摆 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。 2.知道同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 科学探究目标 1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆， 直至每分钟正好摆动 60 次。 2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。 科学态度目标 1.认识到细心观察与准确测量的重要性。 2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。 教学 重难点 重点：
2、发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个 1 分钟摆动 60 次的摆。 难点：调整摆，使其 1 分钟正好摆动 60 次。 教学 准备 为学生准备：秒表、钩码、细长绳、铁架台、学生活动手册。 教师准备：教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 任务 1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素 有关？(预设： 与摆绳的长度有关。 )有怎样的关系呢？(预设： 摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。) 2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动 60 次。今天我们一 起制作一个 1 分钟正好摆动 60 次的摆。(板书：制作钟摆) 【设计意图】【设计意图】直入主题，明确本课任务。 探索 与研讨 设计方案
3、1.提问：每分钟摆动 60 次的摆，摆绳长度应该大致调整在 哪个长度范围？(预设：2530 厘米；2025 厘米；) 如果尝试后每分钟没有摆动 60 次，第二次调试的摆绳长度 应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过 60 次，说明摆 绳短了；如果少于 60 次，说明摆绳长了。) 探索 与研讨 2.布置任务：布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。 制作与测试 1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完 成活动帮助卡。 2.评估评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确 度。 探索 与研讨 3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。 4.小结
4、：1 分钟摆动 60 次的钟摆的摆绳长度是固定的。 拓展 与小结 拓展：设计一个 1 分钟摆动 30 次或 120 次的摆。 【设计意图】【设计意图】让学生简单体会摆的摆动次数跟摆绳长度之间的比例 关系，引导学生通过自己动手实验而摸索出规律：为了让摆的摆动 次数变为原来的 2 倍(或 1/2)，摆绳的长度需要变为原来的 4 倍(或 1/4)。 板书 设计 3.6 制作钟摆 原理：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快 调试方法：1.每次减少 5 厘米 2.取上一次摆绳长度的一半 节约时间：测量摆 15 秒是否摆动了 15 次 教学 反思 制作钟摆是一个很有意思的活动。在设计方案之前，让学生估 计 1
5、分钟摆动 60 次的摆的摆绳长度大约是多少， 以及思考怎么样快 速地调试成功，这能使学生迅速展开思维活动。对测量的结果进行 解释与讨论，能使学生对确定摆绳长度的思路逐步清晰起来。在设 计方案的过程中，引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试 成功的角度进行讨论，有利于学生进行比较深入的思考，制订出自 己小组的方案。这个活动的关键是，要让学生在获得测试数据后， 学会更有效地利用已有数据预测准确值，让学生在实际操作中不断 地修正自己的认识，制作出每秒钟摆动 1 次的精确的摆。 课后 作业 三、选择题。 2.有三个摆，摆锤的质量分别为 25 克、30 克、40 克，对应的摆长 分别为 20 厘米、30 厘米、40 厘米。摆动最快的摆是( )。 A.摆锤最重的 B摆绳最短的 C摆锤最轻的 3.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是 15 厘米和 30 厘米 的摆，观察并记录两个摆在 15 秒内摆动的次数，数据如下表： 根据实验数据，要制作一个一分钟摆动 60 次的摆，摆绳的长度应 ( )。 A.小于 15 厘米 B在 1530 厘米之间 C大于 30 厘米 参考答案 三、2.B 3.B
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