小学一年级教室幼小衔接教育案例3篇

1、 小学一年级教室幼小衔接教育案例 1 刚从师范毕业的我走进一年级 1 班,担任了班主任的工 作.有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主 任”管的事却是琐碎而复杂的.大至教育教学工作,小至扫把、 粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心.如果班 主任不去管理这些小事或管理方法不到位,可能就会使班级 纪律涣散,学生思想懒散,更不必说形成一个学风浓厚、紧密 团结的优秀班集体.来到这个班级,很快有一个学生就引起 我特别的注意.她叫陈怡晶,是一位女生,她上课的时候经常 不专心,老是跟旁边的同学讲话,影响课堂的秩序.要不就是 故意用铅笔去弄别的孩子,在作业方面,经常不能按时完成, 要不就偷

2、抄,字迹十分潦草.在单元考试里,经常是班级最低 分数.课外还经常买零食吃,还会偷拿家人或同学钱和东西. 有种种的恶习.在我眼里,她是个聪明的孩子,只是行为习惯 比较不好.魏书生老师说过:“每个人都有过向真,向美,向善 的一面.”才一年级的孩子就这样子,真是可悲啊.每每看到 她被同学孤立,下课都没人愿意跟她玩,我暗暗发誓,一定要 把她的坏习惯改掉,一定要让同学们重新认可她. 针对她的情况,首先,了解学生恶习来源,用赏识的目光 对待她.我马上与她的家人取得联系,从中才得知,她爸爸妈 妈都在打工,工作很忙碌,而忽略了孩子的学习和生活.把孩 子的一切都交给外婆,外婆本身也存在着些恶习,导致学生 深受影

3、响.但是为了孩子,家长愿意配合,尽量争取时间,来 监督孩子,孩子完成作业的情况也就变好了.有时候两个家 长都要上班,没有办法照顾孩子了.我利用放学的时间把孩 子留下来,亲自监督,让孩子养成做作业,认真的习惯.还经 常对她进行思想教育,教育她偷东西的坏处,等等.经过一段 时间,孩子每天坚持完成作业,学习态度也变认真了.进步的 孩子都应该得到表扬,在班级里,我及时表扬她,班级有什么 事情都尽量叫她去完成.让她感受到老师在关注她.其次,充 分发挥集体和班干部的力量.我组织几名同学来帮助她,跟 她一起玩,一起做作业.让她感受到同学对她的信任,感受到 同学是自己的益友.从而不再课堂上讲话,遵守纪律的好习

4、 惯.为了让她找到自己在班级的位置,树立自己的自信心.我 决定让她负责浇花的工作.经过一段时间的观察,我发现她 有了可喜的进步.她现在有了可以说知心话的好朋友了,偷 东西的习惯也有了改变,上课认真了,回答也积极了,而且在 学习方面更加努力了.工作也很认真负责任.也看到她追着 老师问问题的情景.再次与她聊天的时候,她告诉我,现在她 自信多了.因为她觉得老师重视她,她负责的工作也让她找 到了自己是班级的一名重要成员的感觉.她现在很有干劲, 自己更有勇气面对生活了. 反思: 一、以人为本,爱心感化. 作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关 心爱护每一位学生.我们教育学生,首先要与学生之间

5、建立 一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如 果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不 仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.“爱 是教育好学生的前提”.对于徐世茂这样的孩子,要敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”,用师 爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动 地认识并改正错误. 二、用赏识目光去感染学生心灵 如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花,那么后进生则是 含苞欲放的花朵.作为一名教师,不应该仅仅欣赏盛开的鲜 花,而要多用激情去催开那待放的花朵,用赏识目光去感染 学生. 小学一年级幼小衔接教育案例 2 从踏进小学的

6、校门，成为一年级的小学生的那一刻起， 这些在幼儿园里无忧无虑的孩童就要面临着各种班级制度、 学校要求等。对于刚刚踏进校门的这些孩子们来说，除了要 学着去如何配合老师学习更多的知识，同样也要不断学着如 何自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。作为一名工作多 年的“班主任” ，我深深地知道一年级是学生行为习惯形成 的“重要时期” ，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看 我们班主任怎么做了。作为一年级的班主任，每天的工作可 以说琐碎而重复。 “来学不要早到、不要随地扔垃圾、物品 摆放要整齐、上课文具提前准备好、课间文明游戏、不要追 逐打闹、路队要整齐、放学回家不要私自去其他地方” 不停的重复同样的话语

7、，不停的解决孩子们这样那样千奇百 怪的小冲突。为了让孩子们能迅速的适应小学生活，也为了 减轻班主任和任课老师的工作量，我也是想了很多办法。今 天，我就来回顾今年我们一（1）班发生的一些和班级管理 相关事情吧。 班里有个叫宋宝的学生，刚开始并没有多注意他，过了 一周多的时间，我发现他上课时，总是目光呆呆的，其他孩 子们在做课堂练习的时候，他总是不知道该做些什么，作业 条也总是抄的错误百出。通过和其家长的交流，知道了孩子 在幼儿园的时候没有接触过系统的课堂训练，也比较内向， 不怎么和其他孩子交流。找到问题在哪里，我认识到在学校 要多关心他，多提醒他应该怎么做、多督促他和其他孩子游 戏交流。偶尔在课

8、堂上，对举手回答问题和写完作业的他进 行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈 最近总是在微信中高兴的对我说起孩子进步的种种表现。 我班王子同学是个让人喜欢的小个子男孩，活泼开朗、 特别乐于帮助其他同学，但是最大的不好的表现是，眼睛太 灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我 讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学不认真听讲怎么 怎么的。 刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生， 但时间长了， 好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告” 。因此， 我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，告诉他这样 做是不对的，课下可以帮助老师监督那些调皮的学生，但是 上课时一定要认真听讲

9、，不要把注意力放在黑板以外的地方。 通过那次交流，他也懂事多了，上课再也没有随便乱说、随 便乱动的现象了。 班里还有个叫李泽的孩子，天生活动活泼，是个小“机 灵鬼” ，可是最近他总是在犯错。因为身体的原因，开学初 的一个多月，他一直请病假在家休息。在家中是一直是妈妈 在教他学习，他好像对妈妈的教育产生了“依赖” ，上课总 是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他也 就是听那么一会儿，坚持不了几分钟就会随便拿个小东西藏 在桌子底下玩，要么就是和同桌说话或趴在课桌上发呆，最 近成绩也是有些下滑。我在微信中与他妈妈做了交流，他的 妈妈也觉得孩子对她教育有一些依赖，于是，积极的跟我商 量调整

10、的办法，并且也教育李泽在学校里听老师的话，上课 要认真听讲。通过我和他妈妈的共同努力，这个孩子现在在 课堂上有了明显的好转。当然，作为老师，在学校多对他进 行表扬与鼓励也是必不可少的。 有句话说得好： “不是所有的种子都能发芽，但只要你 播下去了，就会有发芽的希望；不是所有的花朵都会结果， 但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带 来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。 ”我知道 养成教育不是一朝一夕就能看到结果的，但是我相信，只要 我用爱的教育来感染他们、影响他们，那么总有一天我们的 收获会是巨大的。 小学一年级教室幼小衔接教育案例 3 这学期，我担任了一年级的班主任，一学

11、期下来，我最 大的感受是充实和快乐！在不断地摸索与实践中，我尝试了 一些做法，效果已逐渐显现，现总结如下： 一、班级工作重在家长的支持。 案例：入学第一天，家长带孩子进教室，我利用这个机 会召开了一次简短的家长会，简要地介绍了我自己以及我的 教育理念，然后跟家长分享了一年级孩子的年龄特点，以及 该如何与老师沟通配合，以便给孩子更好的教育。并第一时 间建立了家长微信群，考虑到家长对孩子第一天上学的情况 很是担心，我拍了一些照片发到群里，消除了家长的担忧。 之后的日子里，我每天都会查看天气预报，遇到特殊天气就 会在群里发布温馨提示，比如： “明日有雨，请家长记得给 宝宝带雨具；明日降温，请家长记得

12、给宝宝加衣！ ”这样为 孩子们着想，家长们的感动与感激溢于言表。有了这种良好 的关系，还怕接下来的六年里，他们不支持我的工作，不配 合学校吗？ 二、常规教育重在习惯的养成。 1、阅读习惯的培养 小学的重点在于阅读。阅读习惯的培养越早进行越好。 案例： 入学第一天， 我要求家长给孩子准备一本课外书， 书的种类不限，只要是孩子感兴趣的，爱看的书就行。由于 每天早晨到校的学生参差不齐，先到校的孩子就拿出自己准 备的课外书开始阅读。早晨我会在孩子们之前来到学校，对 他们的阅读情况加以监督，一天中只要有空闲时间，就让他 们看书，并与科任老师沟通，当堂的学习任务如果完成，可 以让孩子们看课外书，让他们有事

13、可做，既避免了孩子们因 无事做随便说话现象的发生，又培养了他们阅读的好习惯。 自己带的书看完了，班级成立了图书角，每人把自己看完的 书放到书架上，大家互相借阅，相当于用自己的一本书，看 别人的 47 本书，何乐而不为呢？ 经常朗读对孩子们的好处颇多，其中最重要的一点就是 能提高孩子们的写作能力。 于是， “每日诵读”是我每天必留的功课，孩子们每天 放学回家会把当天学的课文大声地读给爸爸妈妈听，我还会 把自己的范读录制下来发到家长微信群里，供孩子们朗读练 习。 2、学习习惯的培养 包括课前准备，如何听课、发言，注意力的培养，以及 小组合作学习，这些都是我训练的内容。 案例：每节课前，我要求孩子们

14、把下节课需要的学习用 品按照指定位置摆放整齐。针对刚入学的新生不能一下子适 应小学生的上课要求，注意力分散、上课不专心听讲这一情 况，我着力加以培养。先向他们传授儿歌，然后带领他们反 复吟诵，再通过“比一比” “演一演”等多种形式，对孩子 们进行强化训练。不仅教给他们儿歌，还教给他们口号，比 如当发现教室里有嘈杂声，小班长马上就会喊： “1、2、3、 4” ，其他孩子们说“坐好姿势” ；小班长喊“5、6、7、8” ， 其他孩子说“闭上嘴巴” ， “1、3、5、7、9” “我是好宝宝” “2、4、6、8、10” “身体要坐直” 。上课要求学生看黑板， 我会说： “小眼睛” ，孩子们说:“看黑板”

15、 。 一年级的孩子注意力难以集中，我就训练他们指读，训 练他们读到哪，小手指就指到哪，看哪道题，小手指就赶紧 到位，这样加以训练，课堂上变得轻松起来，课堂上溜号的 孩子很少。 回答问题能够培养孩子们的语言表达能力，我就从训练 他们说完整话开始，节节训练，节节渗透。 做完题目不会检查是目前所有学生普遍存在的问题，于 是我就训练他们做完题检查的习惯，交给他们检查方法。这 些课堂上的好习惯，都是在点滴中培养起来的。 3、行为习惯的培养 没有规矩不成方圆。孩子们的规矩是在一点一滴地打磨 中培养起来的。 案例：入学第一个月，不着急给孩子们上太多的学习内 容，要先把他们的一些基本习惯养好。教会他们自己整理

16、书 包、文具，教会他们遵守学校的规章制度，下课了要排队走 出教室，走廊里要有序无声；课间让他们分组活动，教他们 做有益的游戏，避免他们追逐疯闹；教会他们做事不拖拉， 不推脱； 教会他们什么时间做什么事情， 如上课不能吃东西， 下课要上厕所，培养孩子爱帮助人的习惯。品德高尚比知识 更重要，在每节课的教学内容中要渗透思想品德教育。花一 个月的时间把孩子们的行为习惯培养好了，接下来的教育活 动事半功倍。 三、能力训练重在小干部的培养。 案例：班级的每一个孩子都是班级里的小干部。孩子们 的座位是经过我精心安排的，方便他们上课时的帮扶合作， 同桌的两个孩子，一个是小老师，帮扶表现相对差一点的同 桌，小老

17、师不仅要在课堂上做出表率，还要监督同桌，如果 其上课溜号，要及时用手势提醒，如果同桌题做错了，还会 及时给予讲解。这么多的小老师，都是我的小帮手，两人一 组合作学习，两个人都在进步与提高。根据座位的编排，我 还把他们分成了八个小组，每组六人，没人都有自己的管理 范围，这样既保护了每个孩子的热情和积极性，又锻炼了每 个孩子的能力， 培养了他们 “我是班级小主人” 的责任意识， 还减轻了老师的管理难度。 四、习惯养成重在活动的开展。 良好习惯的养成离不开各项活动的开展。 案例：十月份，班级举办了“字母书写我最棒” “数字 书写我最棒” 活动， 培养孩子们规范书写的能力； 十一月份， 举办了“小小朗

18、读者”活动，培养孩子们的朗读能力；十二 月份，以“营口有礼，从我做起”为契机，班级举办了“我 是文明礼仪小明星” 活动， 让孩子们背诵 32 条教养礼仪 ， 还举办了 “我是计算小能手” 活动， 培养孩子们的计算能力； 这些活动在九月份已经通知家长，并让家长监督孩子每天进 行练习。 每一项活动的展开，其实也是孩子们自我成长的过程， 在活动中锻炼自己，在活动中品味快乐，在活动中体会成功 的喜悦。 五、完整教育重在个别的呵护 案例：我们班有个叫陈德钰的孩子，开学第一天，我就 发现了这个孩子的不同之处，他不与小朋友们交流，也不和 我交流，总是一个人沉浸在自己的小世界里，下课总是最后 一个走出教室，大

19、课间站排我需要到处搜寻他的影子，把他 领到他所在的位置。个子不高却总是喜欢站在最后，课堂上 更是自己想怎样就怎样，我在跟他的沟通中发现，他总是说 他是一个坏孩子，我就跟他说你为什么这样说自己呢，老师 认为你很可爱呀，你是老师的好宝宝，老师喜欢你，以后老 师就叫你陈宝宝吧！当天我就跟家长取得了联系，询问了一 些情况，说明了孩子在校的表现，与家长交流了一些做法。 以后的每天， 我都会特别关注他， 渐渐地， 他开始对我笑了， 数学课上我给他读题，他也能拿笔做做题了，最重要的是， 在这个集体中，他能够跟我沟通了。每当他表现好的时候， 我就伸出一个大拇指给他，有时还会跟他说： “老师亲一下 你的小脸蛋好吗？”他的眼里满是光芒地看着我，笑着点点 头。 一学期下来， 他已经能够很好地融入到这个班级体中了， 并且跟小伙伴们相处融洽。 班级里还有几个特别的孩子，我都会根据他们不同的特 点，有针对性地进行个别教育，相信我这份特别的爱，能够 让他们展现出不一样的自己。 一年级班主任的工作是复杂的琐碎的，一年级班主任的 工作虽没有什么捷径可走，却是有方法可循的，作为教师要 从点滴做起，踏踏实实，用心培育，静待花开！