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    2021部编版一年级上《第9课 明天要远足》教学设计+课堂作业(含答案)

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    2021部编版一年级上《第9课 明天要远足》教学设计+课堂作业(含答案)

    1、9 9 明天要远足明天要远足 课题课题 明天要远足明天要远足 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.会认“睡、那”等 11 个字,会写“才、明、同、学”4 个字,认识“目” “亠” 2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。 3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学教学 重点重点 重点:正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学教学 难点难点 难点:会写“同、学”等字。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会认“睡、那”等 11 个字,会写“才、明、同、学”4 个字,认识“目” “亠” 2 个偏旁。 2

    2、.正确、流利地朗读课文。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、谈话交流,激趣导入一、谈话交流,激趣导入 1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢? 2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。 3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会 是怎样的心情? 学生交流。 4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!板 书课题:明天要远足。 小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗? 齐读。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、学习生字,读通课文二、学习生字,读通课文 1.学生自读课文。 (课件出示(课件出示

    3、 2 2、3 3、4 4) 提出要求:借助拼音,轻声自由练读课文。在生字下 面做“”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“ ” 。标上节序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示(课件出示 5 5) ci mn tn xu 才 明 同 学 各自拼读,读好平舌音“才”,后鼻音“明、同”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 识记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后 教师总结: 加一加:“日”加“月”是“明”。 组词拓展法:“同”和“学”可以组成“同学” , “明” 可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写 一写。 (2)出示新词(课件出示(课件出示 6 6) shu n

    4、 hi zhn lo sh 睡 不着 那么 大 海 真 的 老 师 tn shn ci lin 同 学 什 么 才 能 天 亮 小老师领读指导,齐读。理解、记忆。 要注意读准平舌音“才” ,翘舌音“睡、真、师、什” , 后鼻音“同、亮” 。 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 【设计意图:多元认字 识词,鼓励学生运用适 合自己的方法识记生 字,培养学生识字的乐 趣,同时训练学生善于 表达的能力。 】 识记生字: (1)加一加的方法:如“什” ,可以拆分成“十”加 单人旁。 (2)运用语境识字学习“那、真、吗、才” 。以“那” 为例,创设语境,出示卡片: “那是什么?”进行问答。 (3)结合生活

    5、实际。如“睡、老师、同学、亮”都 是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。 (4) 让我们把这些字词带到课文中, 一起来读好课文。 标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是 否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节? 主要写了什么内容? (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容 是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不 着觉了。) 她都想到了什么? 3学习新偏旁。 (课件出示(课件出示 7 7) 认识“目”旁、 “亠”旁。 书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有 “目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指

    6、导写好偏旁 “目”旁、 “亠”旁。 三、指导书写,规范写字三、指导书写,规范写字 (课件出示(课件出示 8 8)出示生字田字格课件:才、明、同、学 1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 2.指导写字: (1)师范写,重点指导“明、同、学”并讲述: (课件出示(课件出示 9 9- -1111)“明、同、学”的田字格课件。 “明” : “日”在竖中线左边略偏上, “月”竖撇起笔 在竖中线,向左穿插。 “同” :关键写好同字框,横平竖直框正, “口”上沿 顶横中线,避免重心下沉。 “学” 前 3 笔应写得紧凑一些, 秃宝盖可适当宽一些, “子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同 一条

    7、线上。 (2) 老师范写, 学生在习字本上描红、 临写生字。 (提 醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要 点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 【设计意图:书写的指 导,易写错的字一定要 指导,要范写。积累更 多写字的方法,养成写 好字的习惯。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1. 拼一拼,写一写。 mng bai de 我 了他 话。 2.连一连,成词语。 老 同 天 大 睡 着 师 学 海 真 3. 选字填空。 木 才 (1)什么时候我们( )能去野营呢? (2)妹妹在搭积( ) 。 【答案】 1. 明白 的 2.

    8、 老师 同学 天真 大海 睡着 3.(1)才(2)木 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。 2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、一、 习旧迎新,复习导入。习旧迎新,复习导入。 1.读准这些词的字音, 就可以去你最喜欢的地方参 观游玩了。 (课件出示(课件出示 1313)课件展示字、词,检测识字情况。 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 2.指名读。 3.(课件出示(课件出示 1414 情境图)情境图)小

    9、朋友,现在你们到了 什么地方呢?有什么想说的吗? 多美的景色啊, 谁不想早点去看看呢?让我们读读 课文,来体会远足前孩子的心情吧! 【设计意图:出示课 件,复习巩固旧知, 课件的出示,引起学 生学习的兴趣,直观 形象。 】 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、细读课文,悟文识字二、细读课文,悟文识字 1.学习第一小节。 (1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作 者怎么了?(睡不着) (课件出示(课件出示 1515)课件出示“睡”字,介绍目字旁。 当“目”放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁 的字, 通常都和眼睛有关。 因为睡觉的时候要闭上眼睛, “睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

    10、 (2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海) (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指 的是什么地方? 认读 “那” 字, 组词: 那里; “那” 的反义词是 “这” 。 (4)在小作者的心里, 那地方的海怎么样?(颜色很 【设计意图:抓住文 中生字词语,随文识 字,随文理解词语, 增进对课文的理解。 】 多) 你们想去看看大海吗?( (课件出示课件出示 1616:大海的图:大海的图 片片) ) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿 色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师) 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话

    11、持什么态度?(怀疑、不相 信)你是从哪个词看出来的? 预设: (生:真的) (生: 从问句可以看出)学习 “吗” 字, 它表示疑问。 (7)指导朗读: “真的”读重音,句末语气上扬,要 读出疑问的语气。学生练读。 (8)练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝, 现在我们把它们送回到 第一小节, 你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读 第一小节。 2学习第二小节。指名读,思考: (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设: 生 1: 我见过天空中飘过的一片一片的云, 白白的。 生 2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的 白云,就像棉花一样。 生

    12、 3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压 的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁 白柔软) (课件出示(课件出示:17:17)课件出示(蓝蓝的天空中,白云 朵朵。) 师问: “洁白”是什么意思?(很白很白。) “柔软” 是什么意思呢?(软软的, 摸上去很舒服。 ) 同学们, 看到图片你认为那个地方的云怎么样? (美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美 丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情 和白云的美丽吗? (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢? (听同学说的) 3学习第三小节。 指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时

    13、她的心情 怎样?(着急) (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候, 才天 亮呢?) 引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的 意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特 别着急)那你能读出这种急切之情吗? (3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个 词语看出来的?(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“” ,它 叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流) 老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在 读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小 作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中, 也出现了这个 “唉” , 同学们也试

    14、着读一读。 (生读文。) 哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无 奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足),她太高 兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。你有过这样 的心情吗?说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么? (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、练习说话,深入感悟练习说话,深入感悟 (课件出示(课件出示 1818、1919)课件展示: 1.学生练习说话。 我 和 ( ) 去 了 ( ) , 玩 了 ( ) ,心情( ) 。 学生练习完整地表述句子。 2.试着写一写。 翻过来, 唉 睡不着。 那地方的_, 真的像_说的, 那么_吗? 【设计意图:出示填 空,

    15、鼓励学生说话, 语文的学习得以运 用,这才是最终目 标。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.写出下列字的部首。 睡( ) 老( ) 同( ) 2.填一填。 ( )的白云 ( )的大海 ( )的白云 ( )的大海 3. 照样子,写句子。 例:老 老师 我们爱老师。 同 什 参考答案:参考答案: 1.目 耂 冂 2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边 3.同学 我和同学一起去郊游。 什么 外面什么时候下起了小雨? 教学反思教学反思 成功之处:成功之处: 对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学 生好奇心和求知欲的激发。此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的

    16、主体地 位。识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田 字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。 教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导, 特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知 识。 不足之处不足之处: 针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组 织,使学生真正地把精力用在学习上。 板书板书 内容内容 明天要远足明天要远足 海有多种颜色? 睡不着 想 云那么洁白柔软? 兴奋 急切 备课素材备课素材 【教材分析】 这是一首凝

    17、练、 传神、 充满艺术张力的诗。 远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。 作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节,三节中作 者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼 望尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足,却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力 和感染力。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 我多想去看看我多想去看看 妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广 场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看! 爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。

    18、遥远的新疆,有美丽的天山,雪山上盛开 着洁白的雪莲。我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看! 课后作业课后作业 1. 加一加,组成新字再组词。 日月 ( ) 白勺 ( ) 2.照样子,写句子。 到底什么时候才天亮呢? 爸爸到底 ? 到底 ? 3.读一读,回答问题。 翻过来, 翻过去, 唉 到底什么时候, 才天亮呢? (1) “我” “翻过来,翻过去”睡不着,是因为( ) 。 “我”想念妈妈。 “我”盼着早点去远足。 (2) “到底什么时候,才天亮呢?”这句话要用什么样的语气去读?( ) 着急 高兴 参考答案:参考答案: 1. 明 明天 的 我的 2.什么时候回来 雨 什么时候停下来 3.(1)(2)


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