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    2021部编版二年级上语文《第19课 古诗二首》教学设计+课后作业(含答案)

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    2021部编版二年级上语文《第19课 古诗二首》教学设计+课后作业(含答案)

    1、课题课题 1 19 9 古诗二首古诗二首 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 认识“宿、寺”等 12 个生字,会写“危、敢”等 8 个生字,认读生字组成的 词语。 2朗读古诗,背诵古诗。 3通过图文对照,想象画面等,大致理解诗句意思,感受山寺的高耸如云和草 原高原辽阔。 教学教学 重点重点 识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将 诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学教学 难点难点 朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1. 认识“宿、寺”等 6 个生字,会写“危、敢、惊”等 3 个生字,

    2、认读生字组成 的词语。 2.朗读和背诵古诗。图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗 歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺,手可摘星辰”的意思,学习诗人奋发向上,积极进取的精 神。 教具教具 准备准备 教学课件、字词卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( )分分 钟钟 一、谈话导入,理解题意。 1出示课题,板书课题。 (板书:夜宿山寺) 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情, 并推想人物。 教师随学生回答, 在黑板上用简笔画画出月亮、 星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了 显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡 片,正音、

    3、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。 2让学生观察板画,再观赏插图。 (课件出示(课件出示 2 2:夜宿:夜宿 山寺插图)山寺插图) 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出 【设计意图:从课题入 手,利用简笔画的形式 展现课题表达的内容, 很快吸引了学生的注 意,引起学习兴趣。 】 的词中选取“高” ,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人 李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕 着“高”来写的。 (板书:高) 新课新课 教学教学 ( )分分 钟钟 二、初读古诗,整体感知。 现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看 看要求。 (课件出示(课件出示 3 3) 要求: 按照老

    4、师下面告诉大家的方法,自学这首诗。 (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读) 。 (2)认真想想每个字的意思(字字思考) 。 (3) 然后根据诗句的内容, 想象出一幅图画 (处处想象) 。 1.指名读古诗,检查读的效果。 (教师点评) 2.领读、齐读。 3.识记生字 形近字辨析: “辰一晨” 形声字结构识记: “恐、惊” ,都是形声字, “心、忄” 表意, “巩、京”表音。 三、交流切磋,诵读求悟。 1过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高” , 哪些景象说明“高” 。先看第一行。 (课件出示(课件出示 4 4 ) :危楼高:危楼高 百尺。百尺。 (1)学生找出“高”和“百尺” 。教师指出

    5、“百尺”表示 很高,但不是实数。 (出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么 解释? (课件出示(课件出示 5 5)学生查新华字典 ,危:险;损害; 高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。 (板书: 百尺 危) 诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加 层楼) ,眺望窗外,会有什么样的感觉?(课件出示(课件出示 6 6) :出) :出 示插图示插图 高极了,真高啊,好像站到了天边一样 (2)指导朗读这一行。 第一行先写楼高,这样写 齐读: “危楼高百尺” 。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把 “高”字读得高些响些。教师示范,

    6、再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2接着读第二行: (课件出示(课件出示 7 7) :) :手手可可 摘摘星辰星辰 (出示“星辰”卡片) (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群” ,这里指什 么? 指星,因为夜里无“日” ,而“月”不适用“摘” 。 (板 书:辰) 请同学们用手势表示“手可摘星辰” 。 学生据诗意抬手摘星。 想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎 样的? 应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出 高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近? 学生朗读。 (2)摘星辰本是难事,但诗人此

    7、时觉得很容易,从诗 句中的哪一个字体现出来?(板书:可) 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明 楼的“高” 。 【设计意图:第一行的 朗读指导,要求学生抓 住关键词重读,就能读 出想要的效果。 】 【设计意图:分析诗 句,鼓励学生以表演的 形式,通过读表达出自 己的理解。 】 3指导第三、四行诗句。 (课件出示(课件出示 8 8 )不敢不敢高高 声语,声语, 恐恐 惊天上人。惊天上人。 齐读第三、四行诗句:不敢高 声语,恐 惊天上人。 (1)诗人为什么不敢大声说话呢? 只因为担心惊动天上的神仙。 (2)这两

    8、行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之 间距离多远? 相距咫尺。 相距咫尺,进一步说明楼之高。 (2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高” ;由此也可 见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下 该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。 学生:高昂地读。 教师:你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气, (出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 (板书:恐) 学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句, “高声语、 天上人”可以读得轻一些,慢一些。进一步体会诗句表达的 含义。 教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。现在同学 们用上述

    9、两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气, 然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。 (课件出示(课件出示 9 9:古筝乐曲:古筝乐曲 )可以播放古筝乐曲,引领学 生入情入境想象画面,熟读成诵。 5小结:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的 一般方法。要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种 方法。 【设计意图:尝试用两 种不同的语气读诗句, 感受朗读的乐趣,促进 了对诗句的理解。 】 四、分析字形,指导写字四、分析字形,指导写字。 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交 朋友。看,它们是谁? (课件出示(课件出

    10、示 1010)出示田字格课件:危 敢 惊 1.教师指导书写。 (板书:危) (课件出示(课件出示 11 11 )危的田字格课件 “危”的半包围结构, “”居上居中,从竖中线起笔; “厂”横笔写在横中线上方,宽于“” ;横折钩的钩尖抵 竖中线; “乚”的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老 师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把 字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别 作业展评。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.解释词语 百尺: 。 危: 。 恐: 。 2.危楼( ) ,手可摘( ) 。 ( )高声语,恐惊(

    11、 ) 。 3.用自己的话说说“不敢高声语,恐惊天上人”的意思。 参考答案: 1.百尺:表示很高,但不是实数。 危:表示高的意思。 恐:恐怕 2.高百尺 星辰 不敢 天上人 3.不敢大声说话,恐怕惊动天上的仙人。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1. 认识“庐、笼”等 6 个生字,会写“阴、似”等 5 个生字,认读生字组成的 词语。注意多音字“见” 。 2正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的 生活,想象四野苍茫的景象。 教具教具 准备准备 教学课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分钟分钟 一、看图激趣

    12、,揭示课题。 1师:今天,老师想带大家到草原去看看。 (课件出示(课件出示 13 13 )(课件出示:大草原图片并配乐) 2师:你看到了什么?你想到了什么? 指名学生回答。 3师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀! 我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单 的 27 字概括了我们说不完的话语, 让我们来读读古诗 敕 勒歌吧! 4.板书课题,齐读课题。 (板书:敕勒歌) 师简介敕勒歌 :是敕勒族的民歌,是北朝民歌的 代表作之一。 【设计意图:课件的出 示,恰到好处,在展现 草原风光的同时,自然 地把我们带到古诗的 学习中去。 】 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、初读古诗

    13、,整体感知。 1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。 2.检查生字。 (课件出示(课件出示 14 14 )似 庐 笼 盖 苍 茫 (板书:似 庐 笼 盖 苍 茫) 3.多种形式认读生字。 要注意读准平舌音“似、苍” ,后鼻音“笼、苍、茫” 。 另外, “见”在这里是“出现、显露”的意思,应 该读作“xin” 。 4.仔细观察课文插图,学生自读整首诗边读边想, 【设计意图:学习古 你看到了哪些景物? (辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥 壮的牛羊) 5.指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文,熟读成诵。 1 (课件出示(课件出示 1515 图片)图片)草原上

    14、,高高的青山下,有 许多的蒙古包. (1)你看到了什么? 学生说出大意即可。 (2)诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵。 (课件出示(课件出示 1515)在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似 穹庐,笼盖四野。 自由读这 4 句,你有什么不懂的地方? 学生质疑。 老师针对课件讲述; 敕勒是一个族名,敕勒川是这个部族居住的地方,它 位于高耸云霄的阴山脚下。 大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就 像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。 (3)谁愿意来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读,指名读。 师评:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川, 阴山下” 。 (课件出示(课件出示 16

    15、16:敕勒川、阴山图片):敕勒川、阴山图片) 示范读第 1、2 句。 师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼盖四野。 ” 说说“穹庐、笼盖”的意思。 (穹庐:就是大帐篷,笼盖:就是盖住的意思。 ) 示范读第 3、4 句。 分小组赛读第 1 至 4 句。 2诗人还看到了什么呢,自由读读最后 3 句。 诗,先观察课文插图, 说说看到的景物,其实 是在理解古诗的意思, 感 知 古 诗 描 述 的 内 容。 】 【设计意图:出示图 片,让学生说出图片上 的内容,再由此从诗中 找出对应的诗句,是理 解诗句的好方法。化抽 象为形象、直观。 】 【设计意图:注意引导 课文的朗读,教师适时 的评价,是帮助学生理

    16、(课件出示(课件出示 1717 图文图文 ) :天苍苍,野茫茫,风吹草低 见牛羊。 (课件出示(课件出示 1818 图片)图片) 课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。 图中,你体会到了什么?小组交流。 指名回答:谁愿意来读一读? 教师评价放在学生对诗的感受上。如:老师看得出你 真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多 的牛羊!大草原可真大、真美啊!(板书:草原的大、美) (课件出示(课件出示 20 20 蓝天、 草原图片)蓝天、 草原图片) 出示课件帮助理解 “苍 苍、茫茫”的意思。 我们还可以说,天苍苍-天空蓝蓝的,白发苍苍-头发 白白的。 野茫茫-草原无边无际,大海茫茫-大

    17、海没有边际,云海 茫茫-云雾浓厚看不清楚。 “见”在这里是什么意思?(显露,出现) 谁来说一说这几句的意思?(课件出示(课件出示 2121) 风儿吹过,牧草低伏,显出了没于草丛中的牛羊。 3请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听, 看谁读得棒,把掌声送给他。 全班交流朗诵。 4.评比“背诵高手” ,看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字,指导书写。 (一)交流识记字形。 (课件出示(课件出示 2222) 出示生字田字格课件: 阴 似 野 苍 茫 有什么办法记住它们? 加一加: “亻+以”是“似” , “艹+仓”是“苍” , “阝+ 月”是“阴” , “里+予”是“野” , “艹+汒”是“

    18、茫” 。 (二)指导书写。 1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一 起比划书写。 (提醒学生注意把握字的上下比例,把字写 解课文,酝酿感情的好 方法。 】 匀称) 2.教师重点指导“野、阴” 。 “野” :“里” 的末笔横改提, 顶部左右齐平, 底部 “予” 低, “予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔,略 向上斜行。 “阴”左窄右宽,左边“阝”略高, “阝”的起笔横 撇弯勾一笔写成,钩部在横中线上; “月”的“丿” 从竖中线起笔,撇尖穿插到左下方。 3.学生练写。 教师巡视, 个别指导, 纠正写字姿势, 个别作业展评。 五、总结提升,拓展延伸。 1今天我们学习敕勒歌这首诗,你一定有

    19、很多 的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔 把它画下来吧! 【设计意图:给诗作 画,就是把自己对古诗 的理解呈现出来,是更 高 一 层 次 的 理 解 诗 歌。 】 板书板书 内容内容 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.解释词语 似: 。 穹庐: 。 盖: 。 2.用自己的话说说“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意思。 3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。 答案: 1.似:好像。 穹庐:大帐篷。 盖:罩。 2.蓝蓝的天空一望无边,碧绿的草原无边无际,风儿吹过,草儿弯下腰,草丛的牛 羊就显露出来了

    20、。 3.略。 教学反思教学反思 成功之处:成功之处: 就教学的内容来看是“语文的” 。 首先,这份教学设计的教学内容都是“语文”的,即使是“板画” “用手势表示”等 教学活动,都建立在语言文字的学习基础上,是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。 其次,这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上,没 有无限的拓展、延伸,更没有引入相关的史料、类似的古诗等,干净明了。教什么、学什 么,以文本为核心,精当! 再者,这份教学设计的教学内容并不深奥:研究题意;字字思考,理解诗意;处处想 象,体会诗意;行行朗读,表现诗意。教学内容是明确的,也是适度的。如: “危”字怎 么解释?“危楼”

    21、是什么样的楼?站在“危楼”之上,眺望窗外,会有什么样的感觉?这 样的教学内容具有一定的思维深度,又适合学生的学习程度,跳一跳可以摘到果子,学生 通过这样的学习思考,自然学得明明白白,感觉踏踏实实。 不足之处:不足之处: 教师应该相信学生, 放手让学生自读自悟, 教师只需在学生确有困难的地方点拨指导, 教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 备课素材备课素材 【教材分析】 夜宿山寺是唐代诗人李白所作,诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺 院楼非常高。诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行,前两行“危楼高百尺, 手可摘星辰。 ”是从视觉感受上写出楼高

    22、,后两行“不敢高声语,恐惊天上人。 ”从听觉上进一 步烘托出楼高。 敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌” 。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽 阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡 的热爱。 【与文章相关的资料介绍】 1.1.描写高楼的诗句:描写高楼的诗句: 拟西北有高楼诗 高楼一何峻,迢迢峻而安。 绮窗出尘冥,飞陛蹑云端。 佳人抚琴瑟,纤手清且闲。 芳气随风结,哀响馥若兰。 玉容谁能顾,倾城在一弹。 伫立望日昃,踯躅再三叹。 不怨伫立久,但愿歌者欢。 思驾归鸿羽,比翼双飞翰。 2.2.描写大草原的诗句描写大草原的诗句 草原诗三首 (一) 黄毯悄

    23、然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。 (二) 极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。 (三) 斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。 莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。 课后作业:课后作业: 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、连一连。 kng s l chn lng 寺 辰 恐 笼 庐 二、看拼音,写词语。 tin y cng mng gung yn jng xi b gn 三、解释下列词语的意思。 危楼: 百尺: 恐惊: 草低: 四野: 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 1.夜宿山寺 的作者是唐朝 ( ) , 这首诗用 ( ) 的手

    24、法。 把山寺的 ( ) 和夜晚的( )写得非常逼真,给人以身临其境的感觉。 2.敕勒川哪两句交代的是敕勒川的位置( ) ,诗中描写的景物有 ( ) , ( ) , ( ) , ( ) , ( ) , ( ) , ( ) 。 五、重点段落品析。 敕勒歌 敕勒川,阴山下,天似穹庐, 。 ,野茫茫,风吹草低见牛羊。 1.把诗歌补充完整。 2.敕勒歌是一首 朝时的民歌。 3.穹庐是指 4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、写一写。 最高的楼,用诗句表示: 答案答案 一、略 二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢 三、危楼:高楼,这里指山顶的寺庙。 百尺:虚指,不是实数,这里形容楼很高。 恐惊:唯恐惊动。 天苍苍:天蓝蓝的。 茫茫: 辽阔无边的样子。 四、1.李白 夸张 高 静 2.敕勒川,阴山下 敕勒川 阴山 天 野 风 草 牛羊 五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现 六、危楼高百尺,手可摘星辰。


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