1、20.天上的街市天上的街市 学习目标学习目标 1.有感情地朗读并背诵这首诗，了解作品内容的时代背景，体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，品味诗歌语言的音韵美。 3.感悟诗人的情思，培养追求理想生活、热爱自然的思想感情。初步培养联想和想像的能力。 重点难点重点难点 重点：重点：有感情地朗读并背诵这首诗，体会诗人对自由、幸福的生活的向往之情。 难点：难点：学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，品味诗歌语言的音韵美 学法指导学法指导 1.朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，这是一种基础能力。 2.探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，达成同学
2、们语文能力发展的隐性目标。 3.探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高同学们的分析理解能力。 4.模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。 课时安排：课时安排：一课时 【课前预习】【课前预习】 【助读资料】【助读资料】 1.作者简介 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗 集女神 星空 ，历史剧屈原 虎符 棠棣之花等。 2写作背景 天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空 。 星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人 正在日本留学，其间于 1921 年 4 月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他
3、 痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是 “潮退后的一些微波，或甚至是死寂” （郭沫若语） 。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲 愁情绪， 虽然表现了要求奋飞、 新生和自由的愿望， 但另一方面又包含了逃避现实、 独善其身的消极情绪。 这是星空给人的整体阅读印象。而天上的街市为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 3.知识链接 联想和想象联想和想象 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定 联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么
4、 会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系， 这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有 相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这 就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都 是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物 与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我
5、们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新 的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙 飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天 空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。 联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。 联想和想象在概念上是有区别的， 但在实际写作中往往是交织在一起， 共同使用的。 在 天上的街市 这首诗里，作者是由街上的明灯联想到天上的明星，又由天上的明星想象到天上必定有美丽繁华的街市和 街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着
6、灯笼、骑着牛涉过天河，在 街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。 【预习导学】【预习导学】 1.结合注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、自学、传递、整合、表述） 探究下面的问题，形成小组解读结果。 在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 我勾画出的字词是： 小组解读后补充的字词是： 小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词： 2.朗读全诗，注意朗读节奏。 天上的街市天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/
7、街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 3.课文整体感知 问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？ 【课堂探究】【课堂探究】 1、朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读） ，然后小组自由展 示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员） 。 （1）评选的结果是 （2）我对这次评选的
8、看法是 2、合作探究 （1）第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 这节诗中有两处运用了联想，采用了哪种类型 的联想？ （2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？这 样改编表达了诗人怎样的思想感情？ 3、新语文实践活动 (1)发挥你的联想和想象，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 皎洁的月光照在地上，_ (2) 诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先 导，是人类腾飞的翅膀” ，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想： 20 年后的我回到母校 课堂小结：课堂小
9、结：在声情并茂的诵读中，我们好像与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶 的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的天上街市。 诗人运用大胆的联想和想象的手法，创造了一幅 美丽、自由、幸福的生活蓝图，表达了自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄地表达了改造现实的愿望。 【课后作业】【课后作业】 1.1.基础知识基础知识 （1）结合语境，解释下列句中加粗的词。 街市上陈列陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 陈列： 我想他们此刻，定然在天街闲游闲游。 闲游： （2）文学常识填空。 天上的街市作者_，我国_代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文字学家、著名的社会活动家，他在
10、文学方面著作很多，有诗集_，话剧_等。 天上的 街市写于_年，收在他的第二部诗集_中。 2.认真阅读色彩 ，根据要求回答问题。 色彩色彩 闻一多 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红 了我热情， 黄教我以忠义， 蓝 我以高洁， 粉红 我以希望， 灰白 我以悲哀; 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 （1）请根据诗的意蕴及语言特色,在诗的处填上准确的动词。 _ _ _ _ （2）诗中的生命“色彩”包含什么哲理意味？ （3）诗人在诗中运用了丰富的想象，请以具体诗句加以说明。 参考答案参考答案 【预习导学】 3.星灯互映的夜景，天上的街
11、市，天上的生活；想象、联想 【课堂探究】 2（1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹， 看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。运用了相似联想。 （2）传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度在鹊桥相会。诗人按照 自己的意愿和理想， 大胆改造了这个民间故事。 在这首诗中， 牛郎织女解放了， 他们生活得自由幸福美满。 他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。表达了诗人对黑暗现实的不满，对自由、幸福、 美好生活的向往。 【课后作业】 1.（1）把东西摆出来供人看。闲暇时到外面随便走走。 （2）郭沫若 现 女神 屈原 1921 星空 2.（1）给 教 赐 赠 （2）生命中不仅有希望也有失望,不仅有快乐也有悲哀;生命不仅意味着活着,同时也意味着死亡,唯其如此, 才要更加珍惜生命。 （3）前面九行诗体现了诗人丰富的想象力,诗人把生命比喻成一张无价值的白纸,新颖别致,很有创意;而赋 予七种颜色不同的含义,更显出诗人丰富瑰丽的想像力。
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