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    2021年教科版三年级上册科学教学计划(附进度表)

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    2021年教科版三年级上册科学教学计划(附进度表)

    1、 1 三年级科学上册教学计划三年级科学上册教学计划 一、一、学情分析学情分析 和以往的三年级学生相比,这一届三年级显得与众不同,因为他们是伴随科 学新教材共同学习成长的。 1.1.思维层次和行为习惯思维层次和行为习惯 通过一、二年级的科学学习,学生对科学课产生了浓厚的兴趣,求知欲和参 与科学活动的愿望明显增强,学生的观察与描述能力有了明显的发展,在进行观 察、 记录、 实验、 交流等一系列活动时, 学生的合作意识和合作能力也得到培养。 受年龄的限制,学生的思维依旧处于形象思维阶段,抽象概括和语言表达能力仍 然比较弱,教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示 范和引导,注重提

    2、供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为, 但还有不稳定的现象, 自制力还不强, 意志力较差,遇事很容易冲动,活动的自觉性和持久性都比较差,且常与兴趣密 切相关。另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动等特点,在活动过程 中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展,用学生喜欢的形式来促进学生 更好地开展观察、体验等活动。 2.2.知识衔接和学习基础知识衔接和学习基础 “水”单元:“水”单元:水是地球上十分重要的一种物质,也是液体的典型代表。学生 们已在生活中积累了大量有关水的认知经验,比如水可以用来清洗物品,水可以 溶解一些物质,从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的,和生活

    3、情境直接 相关的,但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化, 引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元:“空气”单元:在一年级教材里,“我们周围的物体”单元的第 7 课,学生 已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观 察和描述,学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级,学生的探究 方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中,引导学生采 用感官和各种辅助工具,对空气这种物质进行更为深入的探究。 “天气”单元:“天气”单元:三年级的学生对天气现象有粗浅的认识,也对天气的变化有 一些直观的感受。天气与我们的生活密切

    4、相关,学生注意到天气影响着他们的生 2 活,但是,他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对 天气的描述。 对于天气, 学生也会有一大堆疑问, 比如下雨天为什么有时会打雷? 为什么一天中有时冷,有时热?这些都是很好的学习契机。 二、教材分析二、教材分析 三年级上册科学教学内容,由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成, 每个单元各有 8 个教学内容,共计 24 个教学内容。完成一个单元的教学需 10 课 时左右,一学期共需 30 课时左右。 1 1“水”单元“水”单元 本单元以“水”为探究主题,引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察 水的各种状态(固态、液态、气态),集中研

    5、究水在融化、蒸发、凝结过程中发 生的变化,帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念;同时,通过对食盐 和沙混合物的分离实验, 帮助学生初步建立起自然界 “物质循环” 和 “变化可逆” 的概念。 本单元共有 8 课,这 8 课的编排逻辑是这样的:第 1 课到第 4 课了解水的三 态变化,从观察常见的水蒸发现象开始,逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融 化现象,比较三种形态的水的特点;第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多 少物质,第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度,认识水与别的物 质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素; 第7课引导学生探究分离混合物, 从而知道某些变化是可

    6、逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物 质变化,总结提升学生对变化和水这种物质的认识。 2 2“空气”单元“空气”单元 本单元将带领学生认真地观察空气,用多种方法研究空气的性质。让学生了 解到空气是占据一定空间的,也是可以被压缩的;空气虽然很轻,但也是有质量 的,很多很多的空气积聚起来,质量还不小;空气也是可流动的,自然界的很多 现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际,认识到空气是生命生 存的必要条件,人类的生活离不开空气,人们利用空气的性质做了许多事情。在 本单元的探究活动中,学生首先用感官观察空气,然后通过简单的实验,用竖直 倒扣的杯子、 注射器、 简单天平、

    7、热气球、 风的成因盒子来探究空气的各种性质, 在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。 本单元共 8 课,这 8 课的编排逻辑是这样的:整体感知空气(第 1 课,感受 3 空气);具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第 7 课);讨论、归纳、总结、 提炼空气的特征和作用(第 8 课)。学生运用各种科学方法和技术手段,研究空气 的基本性质,再聚焦到空气的资源属性,认识空气与社会环境的关系,让学生了 解空气和我们的生活密不可分,培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社 会责任感。 3 3“天气”单元“天气”单元 本单元以天气为主题,引导学生关注每天天气的变化,对天气的

    8、一些基本特 征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习,能对天气有比较全面、 科学的认识,激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具 使他们的观察能力得到延伸,并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程,教师要对每 天的观测和记录活动给予及时的指导、督促,更重要的是要不断激发学生学习的 兴趣,并让他们保持继续实验的热情,这将是决定学习成效的重要因素。由于本 单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行,如第 5 课“风的观测”和第 6 课“云的观测”,需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 通过本单元的学习,学生将

    9、能够熟悉天气现象,用他们的感官和科学的工具 获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识,提高了实践 能力,这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。 三、三、教学目标教学目标 本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导,积极引 导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑,逐渐养成良好的科学品 质和思维方式,真正提高他们的生活质量和学习质量。 四、四、具体教学具体教学方方法和法和措施措施 1了解学生前概念,把握小学生科学学习特点,因势利导开展教学。 2让探究成为科学学习的主要方式。 3用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4引导学生在观察和实验的过

    10、程中做好记录。 5引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 6引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。 7充分运用现代教育技术辅助教学。 4 教学进度表教学进度表 周次 起止日期 教学内容 1 9.1-9.6 始业教育课;一 1.水到哪里去了 2 9.7-9.13 一 2.水沸腾了;一 3.水结冰了 3 9.14-9.20 一 4.冰融化了;一 5.水能溶解多少物质 4 9.21-9.27 一 6.加快溶解;一 7.混合与分离 5 9.28-10.4 一 8.它们发生了什么变化; 6 10.5-10.11 国庆节放假 7 10.12-10.18 第一单元复习;第一单元

    11、测验 8 10.19-10.25 二 1.感受空气;二 2.空气能占据空间吗 9 10.26-11.1 二 3.压缩空气;二 4.空气有质量吗 10 11.2-11.8 二 5.一袋空气的质量是多少;二 6.我们来做“热气球” 11 11.9-11.15 二 7.风的成因;二 8.空气和我们的生活 12 11.16-11.22 第二单元复习;第二单元测验 13 11.23-11.29 三 1.我们关心天气;三 2.认识气温计 14 11.30-12.6 三 3.测量气温;三 4.测量降水量 15 12.7-12.13 三 5.观测风;三 6.观察云 16 12.14-12.20 三 7.整理我们的天气日历;机动 17 12.21-12.27 三 8.天气预报是怎样制作出来的;机动 18 12.28-1.3 第三单元复习;第三单元测验 19 1.4-1.10 期末复习 20 1.11-1.17 期末测验 注:以上教学安排仅为参考,实施中将根据具体情况作适当调整


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