1、第二节 学生实验：测量质量一、教学目标1.知识与技能会正确调节天平，会使用游码，会用天平测固体和液体的质量。2.过程与方法(1)通过学生自己动手，使学生掌握天平的调节与测量方法。(2)通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，并体会到实验前要明确实验目的、选择适当的实验器材和制订实验步骤，初步培养根据问题改进实验的意识。 3.情感、态度与价值观(1)培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的好习惯。(2)增强小组合作意识，体验合作交流的乐趣。二、教学重点和难点1.教学重点(1)天平的正确使用。(2)用天平测量物体的质量。2.教学难点测量液体的质量。三、教学过程教师活动 学生活动 设计意图引入找错游戏：
2、动画演示小马同学用天平测量金属球质量的操作过程，请同学们找出其中操作不正确的几个环节。观看动画，寻找操作错误之处。1.调平前游码没有归零。2.左物右码放反。3.增减砝码顺序有误。激发学生的兴趣，利用动画效果直观演示错误操作，复习、强化托盘天平的正确使用方法。新课实验：测金属块的质量问：这个实验的目的是什么？问：要完成实验目的，需要选取哪些实验器材。问：这个实验应该按照什么步骤进行？请同学进行小组交流，将实验步骤填写在实验提纲上。组织小组交流ppt：展示实验步骤总结天平的调节和使用，归纳口诀。强调天平移动后一定要再次调平，才能进行测量。完善实验步骤。ppt：讲解实验记录表格，要求每人分别测量一次
3、，共测量三次。巡视指导在黑板上画数据记录表格，让先完成的学生填写本组实验数据。问：不同实验组的数据并不是完全相同，是不是有的小组测量错误。问：如果测量对象为液体，测量时需要增加什么实验器材吗？为什么？金属块的质量/g1 2 31组2组3组回答：测量出金属块的质量思考选取器材：托盘天平、金属块。小组交流，填写提纲个别同学回答对照幻灯片，修改自己的实验步骤。学生分组实验先完成的组填写数据。回答：不是，是因为有误差。明确实验目的。训练学生根据实验目的设计实验，选取实验器材的能力。巩固天平的使用。培养学生的交流合作意识。提供展示机会，激发学习兴趣，练习语言表达能力。提高改进实验能力。强化天平使用规范天
4、平正确使用练习天平的使用通过展示本介绍实验室盛装液体的容器，本次实验选用烧杯来装测量液体。问：用烧杯装液体，通过天平测量的质量是否就是液体的质量？问：那需要怎样测量？总结，利用同学们回答的方法，在原来实验中加入烧杯就可以测量液体的质量。ppt：某酒厂为了给新生产的酒定价，现需要测量 20 mL 酒的质量，你有什么方法能帮助他们吗？（实验中以水来代替酒）问：增加烧杯能测量水的质量，但如果实验要求测量出 20 mL 水的质量，为了能取出 20 mL 的水供实验中测量，还需要增加什么工具？介绍实验室测量液体体积的工具：量筒、量杯。练习量筒的使用，观察量程和分度值 。让学生向量筒中加水，观察液面情况。
5、讲解量筒中凸、凹形液面的读数方法：凹液面读数时视线要与液面的下表面相平，凸液面读数时视线要与液面上表面相平。总结，如要测量 20 mL 水的质量还需要增加量筒。问：实验应该怎样进行，请同学们利用所给器材设计实验步骤。组织学生小组交流。思考、回答：液体不能直接放在天平托盘中，需要盛装液体的容器。边看实物，边听讲解，了解新知。回答：不是。思考、回答：应先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和液体的总质量，减去空烧杯的质量就是液体的质量。思考、回答：需要增加能测量液体体积的工具。学生观察量程、分度值。向量筒中加水，观察液面情况，回答：液面是凹形的。学习新的读数方法，并进行练习。组的实验数据，激发学生学习兴趣
6、。科学对待测量数据的不同（偏差特别大的要分析可能的问题，操作中是否有不当，如增减砝码过程中调解平衡螺母等）。根据实验目的改进实验。锻炼学生解决实际问题的能力。对学生的积极思考加以肯定，鼓励再接再厉。总结学生实验方法：1 调节天平平衡。2.用天平测量空烧杯的质量 m1，记录在表格中。3.用量筒测量出 20 mL 的水，把水到入烧杯中。4.用天平测量出烧杯和水的总质量m2，记录在表格中。5.利用 m2m 1 求出水的质量，记为 m 水 。问：有这么多数据需要记录，怎样设计表格才合理。总结展示学生设计情况。要求每组每人测量一次，共三次。巡视指导。在黑板上画数据记录表格，让先完成的学生填写本组实验数据
7、。问：通过观察黑板上两次实验记录的数据，同学们能发现什么问题。问：为什么会这样呢？m1 m2 m 水 平均值1 次2 次3 次水的质量/g1 2 31组2组3组小组讨论，完成实验提纲。学生交流。小组讨论，设计表格学生分组实验。先完成的组填写数据。学生思考回答：测量金属块质量的实验中，各次测量值差异不大，有些数据甚至没有差异。测量 20 mL 水质量的实验中，每次测量值都有差异，有的差异还很大。思考，小组讨论回答：量筒内壁会残留少量的水，所测的并不是 20 mL水的质量，每次的水量都可能不同。小组讨论。创设情景，增加实验难度，激发学生思考。学习新测量工具的使用。通过实际操作，加深印象，训练学生观
8、察能力。不做纠正，让学生按照此方法进行实验，通过实验数据引导学生发现问题，讨论改进办法。培养学生实验表格设计能力通过动手实验，练习液体质量的测量。锻炼学生对提示：看看你的量筒，能发现什么。总结：这是由于我们的实验方法不得当，进而造成的与真实值的差异。我们怎么改进实验，才能让测量更精确呢？组织学生交流。引导或讲解差量法测量液体质量实验原理，请同学根据讲解设计实验步骤。组织学生小组交流。总结步骤：1.调节天平平衡。2.用天平测量烧杯和适量水的质量m1，并将数据记录在表格中。3.把烧杯中的水缓慢倒入量筒，使量筒中的水恰好为 20 mL。4.用天平测量剩下水和烧杯的总质量 m2，并将数据记录在表格中。
9、6.整理实验器材，用 m1 m2 计算20 mL 水的质量 m，并将数据记录在表格中。让学生利用差量法测量。巡视指导。每组测量一次，结束后分组汇报数据。组织学生，小组交流。总结差量法测量固定体积液体的优点，肯定学生的实验操作及数据收集。小组讨论，设计实验。小组交流发言。学生分组实验。小组交流。数据的观察分析能力。提出问题，激发思考。铺设台阶，引导学生发现问题。抛出本节课的难点，让学生先进行小组讨论，思考问题的解决办法。即使学生分析不出方法，但在分析过程中思维能力也得到了锻炼。通过数据让学生体会到，差量法可以改进实验，减小实验误差。小结1.天平的使用。2.天平测量固体质量。3.差量法测固定体积液体质量。
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