教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说学法1

1、 教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说学法小 编 提 示 ： 教 学 本 课 要 让 学 生 不 但 学 会 ， 而 且 会 学 。 总 之 ， 说 学 法 要 在 教 学 过 程 中 ， 从 教 材 的特点出发，结合学情，渗透学习方法的指导，让学生掌握方法，自主学习。学法指导学 法 指 导 是 依 据 课 程 标 准 ， 针 对 学 生 特 点 ， 为 使 学 生 爱 学 、 会 学 、 学 好 而 进 行 的 指 导 。 对于其基本的模式与艺术，阎承利先生归纳了 16 种，这里摘要介绍 8 种，供大家参考。(一)领悟式指导法 所 谓 领 悟 指 导 是 在 教 师 提 示 、 启 导 下

2、， 让 学 生 自 悟 学 法 。 此 法 的 关 键在 于 ， 教 师 要 能 启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感 的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。如算314+025+386=(? )， 看 起 来 此 题 很 复 杂 ， 但 教 师 如 能 引 导 学 生 弄 懂 0 25 与 14 等 值 ， “ 4”与 “1 4”一 样 ， 然后提取公因式，此题就很简单了。(二)迁移式指导法 所 谓 迁 移 指 导 ， 就 是 教 师 “举 一 ”， 培 养 学 生 “反 三 ”的 能 力 。 这 种 模式 的 关 键 在 于 教 师“举

3、一 ”要 选 准 ， 不 管 是 讲 解 例 题 ， 还 是 讲 解 文 章 段 落 ， 选 的 “一 ”要 有 代 表 性 、 典 型 性 、 并 且 与 学 生 要 反 的 “三 ”有 相 通 性 ， 否 则 就 收 不 到 效 果 ， 有 经 验 的 教 师 在 讲 授 类 似 的 两 篇 文 章、类似的几个段落时往往采用这种方法。(三)点拨式指导法 所 谓 点 拨 式 指 导 ， 就 是 教 师 以 强 烈 的 学 法 指 导 意 识 为 前 提 ， 在 教 学 中抓 住 契 机 ， 用 画 龙点 睛 ， 留 有 余 味 的 方 法 点 拨 学 生 学 习 。 动 用 这 种 方 式

4、的 关 键 是 设 计 、 选 择 点 拨 ， 点 在 学 法 指 导 的 重 点 处 、 难 点 处 、 关 键 处 ， 另 外 还 要 选 择 点 拨 的 最 佳 时 机 。 点 在 新 旧 知 识 接 时 ， 点 在 学 生 百 思 不 得 其 解 时 。 如 一 位 教 师 教 一 定 要 争 气 一 文 时 ， 让 学 生 解 释 “基 础 ”词 ， 学 生 不 假 思 索 地 加 回 答 “指 建 筑 物 的 根 基 。 ”教 师 这 时 便 从 学 法 指 导 人 手 点 拨 学 生 “以 前 我 们 讲 解 词 方 法 的 时 候 其 中 有 一 条 叫 随 文 法 ， 大 家

5、 想 想 ， 用 随 文 法 基 础 ， 一 词 在 这 里 如 何 解 。 在 本 篇 文 章 中 指 (原 文 )底 子 。 ”这 样 就 起 到 了 很 好 的 点 拨 作 用 。所 谓 对 比 式 指 导 法 ， 就 是 通 过 对 比 对 学 生 进 行 学 习 指 导 。 课 堂 教 学 中 ， 教 师 可 以 通 过 讲 不 同 的 学 法 有 不 同 效 果 的 事 例 、 学 好 学 不 好 学 法 解 题 速 度 不 一 样 的 事 实 ， 对 学 生 进 行 学 法 指 导，例如，推土机厂生产 1025 台推土机，上半年生产了全年任务的 15，剩下的还需几个 月完成?做这

6、道题时有学生把 1025 当 作 具 体 数 进 行 计 算 ， 有 的 则 当 作 整 体 “1”计 算 ， 显 然 后 者简便得多，通过对比，可以使学生较好地掌握此类题的简便计算法。(七)兴趣式指导法通 过 典 型 、 生 动 的 事 例 ， 诱 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 然 后 再 对 学 生 进 行 学 法 指 导 。 如 一 位 教 师 讲 “被 ”3 整 除 。 先 让 学 生 随 口 说 出 任 何 一 个 三 位 数 ， 教 师 不 用 笔 算 就 知 道 此 数 能 不 能 被 3 整 除 。 如 法 炮 制 几 回 ， 均 证 明 教 师 随 口 答 的 正 确

7、。 学 生 兴 趣 然 ， 此 时 教 师 再 进 行 指 导 ， 教 给 学生如何判断一个数能不能被 3 整除的方法，教学效果十分显著。(八)渗透式指导法 这 是 课 堂 教 学 中 最 常 用 的 学 法 指 导 模 式 。 教 师 在 教 学 中 对 一 些 最 基 本的 学 习 规 律 、 学 习方 法 见 缝 插 针 ， 随 时 渗 透 ， 可 使 学 生 在 自 觉 的 学 习 活 动 中 掌 握 学 法 ， 收 到 “润 物 细 无 声 ”的 效 果 。 一 些 学 校 要 求 各 学 科 教 师 备 学 法 。 开 讲 要 导 入 学 法 ， 讲 课 要 点 拨 学 法 、 启

8、 发 学 法 ， 结 课 要 总 结 学 法 、 串 联 学 法 。 总 之 整 个 教 学 过 程 都 要 渗 透 学 法 ， 这 对 说 课 人 员 来 说 ， 是 值 得 提 倡 的 。 如 何 说 学 法 “教 会 学 生 如 何 学 习 ”是 当 前 教 改 的 热 点 研 究 课 题 。 实 施 素 质 教 育 的 关 键 是 教 给 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略 。 上 课 的 过 程 中 要 重 视 学 法 指 导 ， 那 么 说 学 法 就 是 说 课 的 重 要 环节之一。说学法要说清楚四个问题 第一，本课要求学生掌握怎样的学习方法。第二，为什么要掌握这个学习方法

9、。 第三，怎样指导学生掌握好这个学习方法。 第 四 ， 在 学 习 的 过 程 中 要 培 养 学 生 怎 样 的 学 习 习 惯 。也 就 是 说 学 习 方 法 是 多 种 多 样 的 ， 不 单 纯 是 指 教 给 学 生 多 少 种 学 习 方 法 ， 学 习 方 法 是 有 一 般 性 和 特 殊 性 之 分 的 教 师 进 行 说 学 法 活 动 时 不 能 只 停 留 在 学 习 方 法 系 列 这 一 层 面 上 ， 必 须 把 主 要 精 力 放 在 如 何 实 施 学 法 指 导 上 来 ， 学 法 指 导 要 想 取 得 成 效 ， 关 键 在 于 实 施 。 学 法 指

10、 导 是 渗 透 、 揉 合 、 交 织 在 学 习 活 动 中 的 ， 学 习 活 动 是 学 生 掌 握 学 习 方 法 的 唯 一 途 径 。 所 以 要 说 好 学 法 ， 首 先 ， 必 须 深 入 钻 研 学 生 ， 处 理 好 课 堂 教 学 中 的 师 生 关 系 ， 改 变 陈 旧 的 课 堂 教 学 模 式 ， 实 施 素 质 教 育 ； 其 次 ， 要 注 重 某 一 方 法 指 导 过 程 的 阐 述 ,如 通 过 怎 样 的 情 景 设 计 、 学 生 在 怎 样 的 活 动 中 ， 养 成 了 哪 些 良 好 的 习 惯 ， 体 会 、 顿 悟 出 何 种 科 学

11、的 学 习 方 法 ， 又 如 何 通 过 哪 些 途 径 ， 培 养 了 学 生 哪 些 能 力 (观 察 能 力 、 想 象 能 力 、 发 现 能 力 、 归 纳 能 力 、 实 践 能 力 、 分 析 能 力 、 概 括 能 力 、 综 合 能 力 等 )； 再 次 ， 说 学 法 时 要 注 意 细 腻 ， 切 忌 粗 放 ， 否 则 容 易 和 说 教 材 中的教学目标，或和说教法相重。以大海的歌一课为例，谈谈怎样说学法。 这 是 一 篇 写 景 抒 情 的 短 文 ， 文 中 可 指 导 的学 法 虽 少 ， 但 在 教 学 中 则 着 重 指 导 学 生 掌 握 联系 上 下

12、文 理 解 词 语 的 学 习 方 法 。 为 什 么 选 择 这 一 学 法 作 为 指 导 的 重 点 呢 ?本 课 “思 考 练 习 3 从课文中指出带有下边词语句子联系上 I 一 文 说 说 每 个 词 语 的 意 思 ， 并 想 想 它 们 在 课 文 中 能 不 调 换 ， 为 什 么 ?”这 就 提 示 了 本 课 学 法 指 导 的 重 点 是 联 系 上 下 文 理 解 词 语 。 怎 样 指 导 学 生 掌 握 这 种 学 习 方 法 呢 ?做 法 分 “三 步 走 ”。第一步，在教学课文第二自然段时提出“望”一词是什么意思，让学生先读读上文，想 想 谁 在 哪 儿 ?(船

13、 长 和 游 客 们 在 海 轮 的 驾 驶 室 里 )再 让 学 生 读 读 下 文 ， 想 想 他 们 望 到 了 什 么 ?(望 到了 海 港 两 岸 的 装 卸 吊 车 、 海 轮 )老 师 接 着 问 “站 在 海 轮 的 驾 驶 室 里 往 海 港 两 岸 望 ， 那 么 嘹 望 是 什么 意 思 ”， 学 生 会 很 快 理 解 指 “远 远 地 望 ”， 老 师 归 纳 出 了 这 是 一 种 “联 系 上 下 文 理 解 嘹 望 指 远远 地 望 ”， 当 老 师 教 到 “飘 着 各 色 旗 帜 和 海 轮 有 如 卫 队 ， 密 密 层 层 地 排 列 在 码 头 两 边

14、 ” 时 ， 问 “请 你 们 运 用 刚 才 学 习 的 ， 联 系 上 下 文 理 解 词 语 说 说 密 密 层 层 是 什 么 意 思 ?”学 生 通 过读上下文，会理解到“密密层层”是形容海港两岸停的海轮很密很多。第 二 步 ， 在 教 学 课 文 第 四 自 然 段 时 ， 教 师 提 出 “极 目 望 ”是 什 么 意 思 (眼 睛 用 力 往 最 远 的 地方看)，老师又问“你是用什么方法理解这个词的?”引导学生回答“运 用 了 联 系 上 下 文 理 解 的 方 法 ， 因 为 上 句 有 人 指 着 前 方 叫 他 看 ， 下 句 讲 他 看 到 了 海 平 线 上 的 石

15、 油 钻 探 船 。 由 于 海 无 边 无 际 ， 海 平 线 距 离 他 们 太 远 ， 加 上 有 层 雾 气 ， 朦 朦 胧 胧 的 ， 所 以 眼 睛 要 用 力 往 最 远 的 地 方 看 。 ”在 学 生 独 立 运 用 联 系 上 下 文 理 解 词 语 的 基 础 上 ， 教 师 进 一 步 引 导 提 问 “极 目 望 ”是 行 驶 在 大 海 上 看 两 岸 的 景 色 ， 这 节 中 的 “极 目 望 ”是 行 驶 在 犬 海 上 看 远 处 的 海 平 线 ， 所 以 ， “极 目光”不能换成望。由于运用了换词比较的方法，深化了联系上下文理解词语的学法。我 国 著 名 大 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 说 过 ， “教 是 为 了 不 教 ”。 因 此 ， 教 学 本 课 要 让 学 生 不 但 学 会 ， 而 且 会 学 。 总 之 ， 说 学 法 要 在 教 学 过 程 中 ， 从 教 材 的 特 点 出 发 ， 结 合 学 情 ， 渗 透 学 习 方 法的指导，让学生掌握方法，自主学习。