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    【班海】部编版语文一年级上册《3.b p m f》优质教案

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    【班海】部编版语文一年级上册《3.b p m f》优质教案

    1、3.b p m f 教案教案 设计说明 语文课程标准明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中 b、p、m、f 音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准 b、p、m、f 这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增

    2、强学生学习拼音的兴趣。 教学目标: 1.正确认读声母 b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母、o、i、u 组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语,认识“爸、妈”2 个生字。 教学重点:声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点:初步掌握两拼音节的拼读方法。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,激发兴趣 1.游戏找朋友:10 名同学书桌里藏有、o、e、i、u、和

    3、的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境,学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片 b,

    4、指导学生: 我们今天要学的 b 和 “菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音, 学生观察、 模仿、 体会发音要领: 双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。 (2)学生指名读,师正音。 (3)学生思考:b 像什么? (4)教师引读“听广播”,学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 b。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿

    5、着数字 8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。) (4)教师出示 b、b、b、b四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、 同桌互读、 男女生对读、 开火车读 b、 b、b、b四个音节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片 p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母 p 的音。 3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。 4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读 b 时白纸不

    6、动,读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状,教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”,学生接读 p、p、p。 9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。) 设计意图:这一环节借助插图学习 b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母 b、p 音形的印象,降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察,学习书写 1.过渡:刚才,我们已经学会了 b 和 p

    7、的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗? 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b,教师巡视,进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。 预设:p 的竖占中格和下格;p 的半圆占中格。 写声

    8、母 p 时先写竖,再写半圆,两笔完成。 (2)教师范写 p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。 (3)学生仿写一个 p,教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同,完成学生活动卡。 预设:声母 b 的半圆在右下角,声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母, 深入领悟二者在形上的不同。 预设: 学生把左手掌展开作为两个声母的竖, 右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌

    9、“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,学生齐读,结束全课。 设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。 四、小组合作,学习音节 1.4 人一组,组长拿出事先准备好的 b、b、b、b、p、p、p、p八张卡片,组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 b、b、b、b、p、p、p、p中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。 3.学生开火车读 b、b、b、b、p、p、p、p八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣

    10、,提高学习效率。 第二课时 一、复习检查,引入新课 1.游戏花儿朵朵开,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。 2.教师引学:这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母m、f。教师板书课题m、f,学生齐读。 设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留 12 天,再次记忆,也只能停留 15 天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得 m、f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。 二、借助图画,学习 m、f 1.学习

    11、m 的读音。 (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。) (2)课件出示 m,认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发 m 音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解, 抓住要领自由练习读 m, 体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌:两个门洞 mmm。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔

    12、,几笔写成,占什么格? (3)教师范写, 强调 m 占中格, 注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调: 上牙轻轻地放在下唇上, 让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f,教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌:一根拐棍 fff,学生齐读。

    13、 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格? (3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。 三、同桌合作,学习音节

    14、 1.教师课件出示 m、m、m、m、f、f、f七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。 2.指 23 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。 四、看图说话,学习生字 1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁? 预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。 2.教师出示 “爸爸、 妈妈” 词语卡片, 学生个别读, 男女生对读,开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较

    15、,发现“爸爸” “妈妈”两个词语第二个字读轻声。 4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么? 设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。 五、学习小结,课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友, 它们分别是 b、 p、 m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗? 2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 教学反思 学习声母 b、p、m、f 时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、

    16、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发 b、p 两音,让学生形象直观地认识到 b、p 发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生 b 和 p 分不清楚, 于是, 我让学生自己想办法去区别 b 和 p,学生们兴趣极高,有的说“像个 6 字 bbb,9 字反写 ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,为了让孩子更好的记住 b 和 p 的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上 bbb, 左拇指朝下 ppp。

    17、 学生的方法比我的更形象, 好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到 b、p 的区别。那几个读错 b、p 的孩子很快认准了 b、p,孩子们的积极性也调动起来了。 感谢您下载使用【班海】教学资源,本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源,本篇课文配套专业范读音频和配套课件,请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免和配套课件,请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务,告别群刷老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务,告别群刷屏,后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外,【班海】还屏,后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外,【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频,有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频,让学生让学生养成朗读好习惯,提高语文素养,读出自信,读出未来!养成朗读好习惯,提高语文素养,读出自信,读出未来!


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