1、12.an、en、in、un、n教案教案 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音， 在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。 教学目标： 1学会前鼻韵母 an、en、in、un、n 及四声，读准音、认清形、正确书写。 2 学习整体认读音节 yuan
2、、 yin、 yun， 能正确拼读声母与 an、en、in、un、n 组成的音节。 3会认五个生字“电、元、门、金、云”。 教学重点：an、en、in、un、n 及整体认读音节的发音，声母与 an、en、in、un、n 组成音节的拼读及认字。 教学难点：前鼻韵母的发音。 课前准备 1.制作关于 an、en、in、un、n 的多媒体课件。(教师) 2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、n，整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、观察拼音，尝试发音 1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、n，
3、请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an 和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清楚了？ 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、
4、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 5.学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习： yun(冤案) yun(缘故) yun(远方) yun(医院) 7.学习介母是 u、的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 guanguan kuankuan huanhuan (2)回忆 j、q、x 和相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 janjuan qanquan xan
5、xuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发 an 的方式是一样的，先做好发 e 的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？ 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的
6、又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，yn yn yn。 十五的月亮洒银光，yn yn yn。 夏天热，喝饮料，yn yn yn。 杯上有个小手印，yn yn yn。 5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和n，整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言： 现在飞来一只蚊子， 它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读
7、？ (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发n 的音。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 (2)指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，n n n；头晕头晕，n n n；白云白云，n n n。 4.学习整体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着n 头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找
8、不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yn、yn、yn、yn)指名读，齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到 yn 时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) bi yn w yn yn ci ci yn yn du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里， 你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的
9、未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节， 看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了， 相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书 48 页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥
10、。 四、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(ln chun) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有
11、弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 第二课时 一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番， 今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。 随机出示词语及音节：蓝天 ln tin、白云 bi yn、草原 co yun、森林 sn ln。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这
12、四个词语。 自由读、 同桌读、 小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗？ 6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。 请学生用自己喜欢的方法记一记。 8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。 设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。 三、学习儿歌，巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家， 那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！
13、(揭示题目“家”，跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过， 但音节大家都熟悉， 咱们来读读。 (点击出示。) (3)出示字卡 “家、 是” ， 你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。 (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀？ 设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的
14、方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！ 四、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。 设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识， 而且学生通过共同参与游戏， 逐步养成互助互爱、 互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 教学反思 本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前 4 个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方
15、法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有 yun 的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。 这堂课学生基本上是在编儿歌、 做游戏、 学中玩、 玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时， 注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。 感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外，【班海】还屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外，【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！
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