1、【知识精讲】文言实词 八年级 语文 统编版语文朗读资源 文言实词：文言实词的基本词汇和现代汉语词义相同，但由于历史的发展和语言的变化，不少文言实词在词义上已经发生了很大变化，甚至有的已经不用，所以掌握一定的文言实词，有助于扫除文言文阅读上的障碍。 古音通假。古音通假。即通假字。有两种情况：一是本有其字而不用，用另一个同音字代替。例如，在“便要还家，设酒杀鸡作食 ”（桃花源记）一句中，“要”与“邀”同音（yo）通假，由此可推断“要”的意思是“邀请”。 古今异义。古今异义。由于语言的发展变迁，出现了词形完全相同而古今意义有别的双音词，在现代为双音词而在古代为偏义词或短语的语言现象。 例如：桃花源记
2、中“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义指妻子和儿女；今义指男子的配偶。“绝境”古义为与外界隔绝之地；今义为没有出路的境地。曹刿论战中“可以一战”中的“可以”古义是两个词，可以凭借之意，今义是一个词，表示许可或可能。 古今词义变化。古今词义变化。 一是词义的扩大。例如“江”和“河”在古代专指“长江”和“黄河”，现在可以指任何的江河，词义扩大了； 二是词义的缩小。例如“臭”在古代是“气味”的意思，现在专指不好闻的气味，词义缩小了； 三是词义的转移。例如“涕”在古代指“眼泪”，而现在却指鼻涕了，词义发生了转移。 一词多义。一词多义。 在古汉语中，同样一个词，在不同的语言环境中，有不同的用法，不同的
3、读音，表达不同意义。例如：名之者谁？太守自谓也。醉翁亭记（命名）山不在高，有仙则名。陋室铭 一、字形推断法。一、字形推断法。以“引”字为例。许慎的说文解字：“开弓也，从弓从引”。孟子 尽心下：“君子引而不发”。开弓像是把弓弦拉长了，所以“引”有延长的意义。 二、融会贯通法二、融会贯通法。融会贯通法就是要求我们用课内学过的知识来解决新问题。这种方法是以夯实课内基础知识为前提的。它在复习备考中尤其值得重视。 三、联系法。三、联系法。 1、联系成语。 以“汤”为例，在学习送东阳马生序中的“持汤沃灌”时。想到现在还在使用“汤”作为“热水”之意的成语：“赴汤蹈火”“固若金汤”等成语。伤仲永：“泯然众人矣
4、”，“泯”意为“消失”，可联系成语“童心未泯”；陈太丘与友期：“期”意为“约定”，可联系成语“不期而遇”。 这样的例子在文言实词教学中还有很多很多。 还有一些成语本身就出自课文或与课文有很大关系，如从十则中演化出的成语就有“温故知新”“任重道远”“死而后已”等。 2、联系前后课文。 联系前后课文可以帮助学生读懂文句。如“危”字，学到山市的“惟危楼一座”，可联系小学学过的“危楼高百尺”的诗句，很容易理解“危楼”即“高楼”之意。 又如“许”字，在学到小石潭记的“潭中鱼可百许头”，就联系记忆刚学过的与朱元思书中的“自富阳至桐庐一百许里”中的“许”字意义，得到这里“许”字用在数词后表示约数，是“来”的
5、意思。 一、根据课本，解释下面句子中加点词的意义。 （1）俟其欣悦，则又请焉。（送东阳马生序） （2）经纶世务者，窥谷忘反。（与朱元思书） （3）食马者不知其能千里而食也。（马说） （4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（五柳先生传） （5）录毕，走送之，不敢稍逾约。（送东阳马生序） 答案： （1）等待 （2）通“返”，返回 （3）通“饲”，喂 （4）安然自若的样子 （5）跑 二、下列各项中划线文言实词的解释有误的一项是（ ） A汝心之固(顽固) 波色乍明(始，初) B策之不以其道(马鞭) 相委而去(丢下，舍弃) C同舍生皆被绮绣(通“披”，穿) 无论魏晋(不要说，更不必说) D饿其体肤(使忍受饥
6、饿) 稍稍宾客其父(把当作宾客) 答案：B 解析：策:鞭打,前后有名词时,策字名词活用作动词。 班海朗读 扫码免费获取朗读资源和音频 一键发布课内外朗读任务 添加答疑客服 为什么他们都在用班海朗读？ 中小学课本同步课文专业范读及解析 丰富的古诗词、国学、课外朗读素材 一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后台数据统计一目了然 老师可创建多个班级，随时切换方便管理 让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！ 感谢您下载使用【班海】精品教学资源！ 统编版最新课文朗读、诗词朗诵、国学诵读、经典美文等4000+朗读语料和专业范读音频尽在【班海】朗读小程序。 班海，语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序。
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