1、微课 我神秘的朋友影子教学活动设计 一、活动名称： 我神秘的朋友影子（大班科学） 二、活动目标： 1、了解并认识影子，知道影子是怎么形成的，感知影子变化的因素。 2、尝试用影子玩一些游戏，如手影、踩影子、 “影子变形记”等。 3、 激发对影子的好奇， 培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。 三、活动准备： PPT 课件、投影仪 四、活动过程： 1、 今天老师给大家带来了一位朋友， 他有一个神秘的外号， 叫 “黑衣人” ，你们猜猜他可能是谁呢？ 2、播放课件 PPT，欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。 3、播放到“手影”处，暂停，利用投影仪打到墙面上的光，请小朋友尝试“手影” 。 4、
2、播放课件 PPT 至结束。 5、提问：刚才看到故事里，我们的影子会发生什么样的变化呢？（长短变化、位置变化、消失出现） 故事中提到的，哪些东西是没有影子的呢？（水、空气、风、玻璃）你们觉得是因为什么呢？ 6、一起到户外去实践证实一下，看看我们的影子会不会发生这些变化，试试那些东西到底有没有影子呢。 7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。 微课 我神秘的朋友影子教学活动反思 影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。 一、活
3、动开始,以一个谜语导入：猜猜它（影子）是谁？ 老师“我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？” 有的说“小猫、小狗.有的说“手、脚” “到底是谁呢？” 老师有意识地在有阳光的操场上走动， 幼儿看到了老师身后的影子，大声说“是影子、是影子” 。 好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，但这种好奇是对事物的直接兴趣，往往也是很无意识的， “科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” ， 纲要中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲” 。影子虽然常伴随着我们，但日常生活中幼儿并没有在意到它的存在
4、，而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作（在有阳光的操场上走来走去） ，较好地引起了幼儿对我的做法和点滴体会。身边最常见、也最容易被忽视的科学现象（影子）的好奇，从而产生认识的兴趣。 二、接着就让孩子通过绘本故事探索发现影子、认识影子、了解影子。孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件“生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。所有的孩子都在科学探
5、索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。 三、最有趣的是在最后的“影子游戏”中，孩子就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合，并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究，不断维持幼儿的学习兴趣，激起幼儿的探究欲望。以下是游戏内容： 1、影子在哪里？ 老师“我的影子在哪里呢？” 幼儿 “在这在这” 。 老师“我的影子在什么位置？” （语气强调“位置” ）幼儿 “在这里” 。 老师“到底在什么位置？” “是左边还是右边，是前面还是后面？” （语气放慢）随着老师的站位变化，幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁
6、边、在前面、在后面” 。 老师“你们有影子吗？” 幼儿大声说“有” 老师“你们的影子在哪？”有的四下看看；有的指着自己的影子说“在这” ；有的说“在我的身后” “让你们的影子在身后（旁边、前面） ” 幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。 纲要指出： “幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ”活动中我不断追问，促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置， 并在我的选择性问题 （是左边还是右边， 是前面还是后面？） 帮助下，学习运用已有对方位的感知，选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意，激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使 幼儿学
7、会运用方位词又不至于枯燥地学说呢？我采用游戏的方式，由“老师做幼儿说”变成“老师说幼儿做” （让你们的影子在身后、旁边、前面） ，幼儿在游戏中不断改变身体转向来体验影子位置的变化，学习兴趣和探究欲望再次被调动起来。 2、影子什么样？ 老师“找个朋友站在一起，比比、看看你们的影子，你发现了什么？”幼儿 “我的影子比他的长、我的影子胖、老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿 老师“你影子会变吗？怎么变的？”幼儿“我跑影子也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞” 影子是人人身边都有的，未必人人都能发现它的存在和它的奥秘和趣味，我“创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现
8、的乐趣。 ”幼儿在自由观察、探索中，用生动的语言积极地表达着自己对影子特征的认识，并把这种活动真正当成在游戏，在游戏中体味着发现的快乐。 3、影子会排队吗？ 老师“你们会让影子排队吗？”幼儿排成一排。 老师 “先来数数我们这有多少小朋友，再数数影子有多少？每数到谁时，谁就大声的说出“这是我的影子” 。幼儿“我们有 18 人影子是也有 18 个” “影子和我们一样多。 ” 老师： “这些影子都一样吗？”幼儿“不一样”老师“怎么不一样了？” 幼儿“有的长有的短、有的大有的小” 我引导幼儿自然地在游戏中运用简单的数学方法（排序、对应、点数、比较等）解决科学探究活动，从而“在游戏中感受事物的数量关系并
9、体验到数学的重要和有趣” 。 4、影子藏哪里？ 老师“影子始终在我们身边，影子能藏起来吗？”有的迅速地躲在了花丛的荫凉处；有的躲在了屋檐下；还有的竟然趴在地上，用手抱着头，缩着身体，有的缩在了同伴的身边，贴得紧紧的。 老师“你刚才把影子藏在了哪里？” 幼儿有的说： “我藏在了土里” 许多小朋友哄笑时，老师并没有否定，而是鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里” “藏在了地上” “藏在了树里” 孩子们的做法和回答多么有趣而天真呀!从科学的角度来看：人的影子不见了， 只是被更大的物体影子遮挡住了， 所以才看不到的。 看似他们的答案都错了，但用现代的观念、开放性的理念来看，对于孩子来说，真正
10、的科学道理并不是现在就能懂得、就能说清楚的。从孩子的眼中，用自己富有想象的想法解释了这一科学现象，是可以允许，也是可存在的。由于我开始意识到孩子的科学是“诗性的科学” ，孩子的认识和表达是符合他们现有认知水平的，所以没有一味地要求幼儿用成人的所谓“科学”语言来表达，而是用一种包容、理解、接纳的态度面对幼儿五花八门的回答。正因为我“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 ”幼儿才体验到与老师、与同伴之间的相互接纳。也这使我进一步认识到：在孩子的科学活动中，科学知识本身并不是最重要的，而亲历科学过程的体验和科学态度，才是更值得关注的。教师应支持幼儿自己的认识和想法， 并帮助幼儿认识到每个人都有自己的独特认识， 应相互理解、 尊重和接纳。
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