1、1.古诗三首预案设计古诗三首预案设计 内内 容容 四时田园杂兴（其二十五） 课课 型型 新授新授 课标依据 语文课程标准指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 教学背景分析 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 导学目标 1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4 个生字。正确读写“杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。 重点难点 能借助课文注释和插图理解诗
2、句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学 过过 程程 动态备课动态备课 一、创设情境，激情导入 出示： （田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？ 这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。 二、解题得法，了解诗人 1.解读课题。 “兴”在这里读第四声。在文中指：兴致。 “杂兴”就是：各种兴致。 ） 再读读课题， 把字音读准!孩子们， 看看题目中的 “杂” 字， 下面的部分， 不是 “木” ，书写的时候要注意。 2.聚焦诗题。 “四时”指一年四季， “田园”指农村， “杂兴”指有感而发的兴致。整
3、个题目的意思连起来说就是（指名说） 看来，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。 3.作者介绍： 三、检查预习 任务一： 1. 出示字词： 指名读 开火车读 齐读 提示：要读准平舌音“杂” ，后鼻音“蜻、蜓” 。 2、指导书写“蜓”字，右边不要写成“延” 。练习展示。 四、学习诗文，探究诗意 孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在平时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。 借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。 （板演） 任务二： 1、用学习古诗的方法理解古诗 （1）“梅子
4、金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！ 金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。 孩子们，这就是江南初夏时节的景色。借助注释，我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。 预设：学生尝试说 初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。多么令人向往的景色有花有果，有形有色的，此时的你面对这样的美景想说些什么呢？ 、指导朗读：孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。让我们一起来读一读，读出喜爱之情。 （2）小组交流剩下的两句： 、 小组汇报： 夏季一到天会
5、越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着 B、其他小组补充发表意见。 3、思考： 、再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？ 一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。 4、孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活怎能不让人向往？ 六、总结交流，拓展阅读 这节课我们借助注释， 插图， 发挥想象读懂了古诗。 课后仿照刚
6、才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首四时田园杂兴之一，完成课后练习。 板书设计 四时田园杂兴（其二十五） 宋 范成大 蜓 抓关键词 动静相衬 田园景色美 教学反思 1.古诗三首预案设计古诗三首预案设计 内内 容容 宿新市徐公店宿新市徐公店 课课 型型 新授新授 课标依据 语文课程标准指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 教学背景分析 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 导学目标 会认“徐、篱、疏”3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5
7、个生字，理解字义，识记字形。 学习根据诗句理解诗文表达的思想感情 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 重点难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学 过过 程程 动态备课动态备课 一、复习导入，初读感知一、复习导入，初读感知 1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？ 2.你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？哪位同
8、学能来背一背?(春晓 咏柳) 3.理解诗题目。根据诗题,你觉得作者在哪里住宿? (根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词 1.结合注释说一说诗题是什么意思？ 2.简介作者以及写作背景. 3、检查生字预习 任务一：生字认读 （1）指名读 开火车读 齐读 指导书写“疏”，
9、练习展示。 4.学生自读课文，要求： （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗？ 三、三、图文结合，初读感知图文结合，初读感知 任务二：任务二： 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
10、再看看图，说说图上有哪些景物。 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意四、重点突破，理解诗意 任务三：任务三： 1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？ 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？ 指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 五、吟吟诵诵，渐入诗境五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 小组交流说诗
11、意，再在全班交流： 2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？ 配乐一齐读诗。 板书设计 宿新市徐公店宿新市徐公店 疏 想象画面 静态 动态 热爱农村风光 教学反思 1.古诗三首预案设计古诗三首预案设计 内内 容容 清平乐村居 课课 型型 新授新授 课标依据 语文课程标准指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 教学背景分析 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 导学目标 1.会认“减”1 个生字，会写“梅、溪、泛、减”4 个字
12、。 2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 重点难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学 过过 程程 动态备课动态备课 一、导入课题，解题读题。一、导入课题，解题读题。 1.我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及四时田园杂兴，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）清平乐村居。 2.你们看到“村居”这个词，你想到了什么？ 大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(
13、yu)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢? 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。 二、二、检查预习检查预习 任务一：检查字词任务一：检查字词 1 1、 指名读指名读; ;开火车读；开火车读； 指导书写“锄”. 2.检查初读。谁来都给大家听？ 3.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 4.请同学们默读这首词， 看看有没有哪个字、 哪个词语、 或是哪个句子不理解。 5.讨论交流。?我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁媪”的? (2)“锄豆”这个词的意思是什么?
14、 三、再读课文,感受韵律。 1、教师入情入境地范读。 教师简单介绍:请读这三个字,“小” “草” “媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao” 。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。 大家读读词的上片,感受一下。(生练习读) 看看词里面还有哪些字押韵?(“东” “笼” “蓬”)读一读,再次感受一下。我们再一起读一读。 四、品读诗词,展开想象。 1.品读乡村美景。 任务二： 谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么? 美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。其实“
15、茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。) 指导朗读： 想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 2.品读人物画面。 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。 这一家你最喜欢谁?为什么? (预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱) 五、多层朗读,品读诗词。 1.带着感情来朗读。 (1)学生自己练习朗读。 (2)在小组内展示朗读。 (3)选代表全班展示朗读。 2.师生合作引读。 六、展开想象,拓展延伸。 1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听
16、到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样? 2.延伸补充。 老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。(补充资料） 3.让我们再次背诵这首清平乐村居 。 板书设计 清平乐村居 锄 景物（静态） 人物（动态） 对乡村生活的赞美 教学反思 2.乡下人家预案设计乡下人家预案设计 内内 容容 乡下人家乡下人家 课课 型型 新授新授 课标依据 义务教育语文课程标准中指出： “关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。 导学目标 1认识“檐” 、 “饰”等五个
17、生字。会写“棚” “饰” “冠”等十四个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 4围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 重点难点 能抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 了解课文是叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学 过过 程程 动态备课动态备课 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘
18、边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查预习 任务一： 检查字词：指名读；开火车读；齐读 指导书写“率” ，练习展示。 一、整体感知 乡村生活给你留下了怎样的印象？ 提示：可以通过找文中的关键句来回答。 三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 任务二： 1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、
19、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 任务三： 1、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。 2、小组交流，为全班交流做好准备。 3、全班交流： （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、 迷人的美， 并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。 ） A、 “别有风趣的装饰” 1）理解“别有风趣” 、 “装饰”的含义（查
20、字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 指导朗读： （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） B、 “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ C、朴素中带有几分华丽，显出（ “朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？） D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机） 4、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。
21、 四、整体回顾，想象拓展。 1、 学到这儿，你最想说什么？ 是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。 2、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 五、课外延伸。 1、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计 乡下人家乡下人家 率 空间顺序 独特、迷人 教学反思 3.天窗预案设计天窗预案设计 内内 容容 天窗天窗 课课 型型 新授新授 课标依据 义务教育语文课程标准中指出：
22、 “关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。 导学目标 1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、 ”等 10 个生字。 2、理解“小小的天窗是惟一的慰藉。 ”抓住关键语句，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 重点难点 理解“小小的天窗是惟一的慰藉。 ”抓住关键语句，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学 过过 程程 动态备课动态备课 一、引入 今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的
23、散文，相信大家学习后一定会有所收获的。 二、检查预习 任务一： 生字认读：指名读；开火车读。 指导书写“藉” 二、整体感知 1 乡下人在屋顶开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做（ ） 。 （ ）时， （ ）时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。 学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。 2、质疑 （1）为什么说天窗是神奇的呢？（出示相关段落） （2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ “天窗” 、 “有” 、 “无” 、 “虚” 、 “实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有” ，从“虚”中看出“实”？ 三、学习重点段，
24、解疑 任务二： 1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？ 246 段）3、 读课文，分别用“”和“_”在文中找出看到的想到的句子。 雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。 带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。 一粒星无数闪闪烁烁可爱的星 一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩 掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 4、讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从 “无” 中看出 “有” ， 从 “虚”中看出“实”？ 小组讨论
25、，交流。 四、学习想象的方法 1、 看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察） 还有哪些地方？ 板书：仔细观察 2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读） 从数量上展开想象，从形状上展开想象。 （齐读） 男女声对读。 3、 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 （出示：合理想象） 4、 大家来想象一下。 看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 六、总结 刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有
26、创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。 板书设计 天窗 藉 抓关键句 合理想象 教学反思 口语交际预案设计口语交际预案设计 内内 容容 转述转述 课课 型型 新授新授 课标依据 义务教育语文课程标准中指出： “关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。 导学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 重点难点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学
27、 过过 程程 动态备课动态备课 一、激发兴趣，导入新课 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述） 。 二.练习转述，学习文本 （一）练习转述 老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来练一练。 通知 本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭” 。 温馨提示： 1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。 2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。 3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意走动，保持安静。 新华路小
28、学四年级（3）班 3 月 21 日 齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。 谁能把这个通知转告自己的家长呢？ 任务一： （2）尝试练习 同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。 同学们， 记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。 注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。 （板 书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换） 师扮家长，学生练习转述。 组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。 （二）生生表演，练习转述。 再请出一组同学来练习转述。 例：李明(转述者)：爸爸（妈
29、妈）这个星期五下午两点我们班召开家长会，你们谁有时间？ 爸爸（妈妈） ：有时间，在哪里开？ 李明：我们班教室。 爸爸（妈妈） ：有什么内容呢？ 李明：本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭” 。 爸爸（妈妈） ：会议还有什么需要注意的事情吗？ 李明：有，注意一下几点： 1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。 2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。 3.提前十分钟到会场， 开会期间请自觉遵守会场秩序： 关闭手机，不随意走动，保持安静。 爸爸（妈妈） ：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。 三、实例练习： 1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，
30、除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次） 2.师生合作表演 练习一 如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？ （表演内容：请你妈妈明天上午 9：00 带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。 四、课堂小结 要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？ 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。 五、作业布置 板书设计 转述 1、弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换 2、注意人称的转换。 教学反思 语文园地一语文园地一 预案设计预
31、案设计 内内 容容 语文园地一语文园地一 课课 型型 新授新授 课标依据 义务教育语文课程标准中指出： “关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。 导学目标 1. 学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2. 学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3. 看图写一段话，根据例句仿写。 4. 积累和理解毛主席的卜算子咏梅 。 重点难点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段） 理解并积累毛主席的卜算子咏梅 。 评价设计 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 教具学具 多媒体 生字卡片 导导 学学
32、过过 程程 动态备课动态备课 一、交流平台 任务一： 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法， 读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感） 1. 请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用 “ ” 画出来。 2. 学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 3. 教师总结评价，点拨指导： 【出示课件】 （1）乡下人家表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 。 （2） 天窗表达了天窗给孩子们带来的快乐。 4. 小练习： 请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想
33、法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。 二、词句段运用 任务二： （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。 （板书：城市生活 农村生活） 1. 出示： 【出示课件】 cu cn 繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 w nio 肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 2. 读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨” ，鼻音“袅” 。 3、说一说，这些词语分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。 4、选一选，说一说。 【出示课件】 （1）描写城市生活：
34、这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息 （2）描写乡村生活： 柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。 （3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 【出示课件】 学生交流，展示： 城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便； 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件】 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通
35、 乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 鸟语花香 （二）读一读，选一幅图画照样子写一写。 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结： （板书：田园风景画海边风景图） 2.选择其中一幅图，照样子写写。班内展示。 三、日积月累 1.出示卜算子.咏梅 ，学生尝试读一读。 2、说一说自己读懂了些什么？ 教师讲解： （板书：卜算子.咏梅） .简介毛泽东【出示课件】 把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结以及拓展延伸 通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词卜算子.咏梅 ，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。 板书设计 园地一 抓住关键词句理解作者情感 城市生活 农村生活 田园风景画海边风景图 教学反思
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