1、第四单元 14.风的形成 目 录 情境与问题 探究与发现 应用与拓展 情境与问题 柳树枝条在风中飘荡,湖面被风吹起了波浪 风是怎样形成的? 关键词提示: 空气 流动 温度 运动 探究与发现 感受风 1 扇扇子,或打开风扇吹一吹,皮肤有哪些感受?用嘴吹桌子上的一张纸,有什么现象发生? 扇扇子、电风扇产生的风和气球喷出的风,通过皮肤直接感受。用嘴吹桌子上的白纸,白纸会在桌子上飘动。小女孩手里拿的风车被电风扇的风吹得快速旋转。 除此之外还有很多方式能制造风并感受到风,比如用电吹风吹头发、打开空调等。 仔细感受众多制造风的方法,可以归纳出一个相同点,风的形成与空气的流动有关,这些由生活经验归纳而来的结
2、论可以形成学生的初步假设空气的流动形成风。 观察热空气的流动 2 实验操作: 1.将两个相同的纸杯倒挂在简易天平的两端,调节平衡,烤热一个纸杯内的空气,记录观察到的现象。 2.在没有风的环境里,点燃一支线香,观察线香烟柱的流动方向。 3.剪一个蛇形纸带,用细线悬挂在蜡烛火焰上方,记录观察到的现象。 思考:空气受热后会怎样流动? 观察现象: 1.点燃蜡烛前,两个纸杯保持水平平衡。点燃蜡烛后,蜡烛上方的纸杯慢慢上升,天平向另外一个纸杯方向倾斜。 2.线香的烟柱靠近火焰的部分集中竖直向上飘动,远离火焰时慢慢散开。 3.纸蛇在火焰上方慢慢旋转。 实验结论:空气被加热后变轻会向上升。 观察风的形成 3
3、管口A 蜡烛 管口B 将两支管子和实验箱按图示进行组装。 在管口A处点燃线香,观察烟的流动方向。点燃实验箱内的蜡烛,再将线香放在管口A,观察烟流动的方向。画出实验中线香的烟流动的方向,说明风形成的原因。 蜡烛状态 线香流动路线 管口B处的温度 是否形成风 点燃前 在管口A处竖直向上飘动,然后慢慢散开。 与周围空气温度相同 没有形成风 从管口A处水平进入通风管A,沿通风管A进入实验箱,水平飘到蜡烛上方,然后沿竖直方向进入通风管B,飘到外围空气中散开。 点燃后 高于周围空气的温度 形成风 实验结论:空气受热后上升,周围冷空气补充过来,从而使空气流动,形成风。 感受风的力量 4 用一张方形纸和一个纸
4、盒做一个小风车。 图1 图2 图3 将一段细线固定在小风车的轴上,另一端系一小盘,在小盘中放一些重物。 开启电扇,比一比哪组风车提起的物体更重。 想一想,怎样才能提起更重的物体? 图4 图5 图6 应用与拓展 了解风的利与弊 风给我们的生活带来了哪些影响?哪些是有利的?哪些又是不利的? (1)风对人类生产、生活的有利影响。 有利风媒花传播花粉。 水产养殖中增加池塘水体的含氧量。 高温季节降低地表温度,避免作物病害增加。 可以为人类发电装置提供动力,也可以给人类带来清凉,还可以稀释污浊的大气。 (2)风对人类生产、生活的有害影响。 南方沿海有台风,其破坏性不胜枚举,对生产、生活产生严重影响;北方主要是冬春两季冷空气入侵产生的沙尘暴和暴风雪。各地夏季出现的强对流产生的大风也会对生产、生活产生不利影响。如大风会带来寒潮,激起的大浪会给出海打渔的渔民带来生命危险,大风还会吹刮农作物,导致作物受损,经济遭受损失等。 收集相关的资料,举办一场关于风的利与弊的辩论会。 本课思维本课思维导图导图