1、2.1 电磁铁电磁铁 【教学分析】 本课是本单元的第一课首先通过图片引出电磁起重机引导学生思考电磁起重机的特点和有可能的组成引出电磁铁的概念，学生认识了电磁铁后再一起做一个电磁铁.并用自己做的电磁铁进行“钓鱼”比赛游戏,在游戏中体会电磁铁的磁性特点,同时发现新的问题， 为什么电磁铁磁性强弱不同?怎样让电磁铁磁性变强?根据自己的问题和假设制订计划开展实验研究电磁铁磁性的相关因素，并交流实验结果得出结论，学生从真实的日常切人了解电磁铁在游戏的体验中激发探究热情,在严谨的实验方案下开展实验,在与同学的交流合作中得出结论将电能和磁能联系起来潜移默化地体会能量的转化。 【教学目标】 (1)了解电磁铁的构
2、成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 (2)能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 (3)知道电能产生磁了解电磁铁的应用。 【教学准备】 (1)材料准备:电池电池盒开关铁钉导线漆包线大头针铁屑铁制“小鱼” “鱼篓”。 (2)场地准备:科学教室 【教学过程】 (1)情境引人。 师:(播放电磁起重机工作的视频)看看视频里这个大家伙是什么? 生 1:好像是一个吊起来的大磁铁可以把废品中铁的东西都吸起来。 生 2:它还能把这些铁的东西放下来磁铁吸起来可放不下去。 生 3:是电磁铁想吸起铁的时候就有磁力要放下铁的时候就没磁力啦。 师:你知道得可真多!这就是神奇的电磁铁，我们今天就一起来研究它。 (板
3、书:电磁铁) (2)设计制作。 师:如果想研究电磁铁为什么既能吸起铁块又能放下铁块你想怎么研究呢? 生:我想把一个电磁铁拆开看看它的内部结构,看看里面都有什么东西它们是怎么组成的。 师： 对我们要研究某种事物就是研究这个事物是由哪些部分组成的.先分别研究这些部分有什么性质，再根据每个部分之间的关系综合起来认识它的功能和原理这就是科学上常用的分析与综合的思维方法，我们来打开一个电磁铁看看它里面是什么样的。 (展示图片) 生 1:有一个大铁块，还缠了绳子。 生 2:不是绳子，应该是电线电磁铁肯定和电有关。 生 3:中间的大铁块可能是磁铁通了电就没有磁性了。 生 4:我猜是相反的要通电才有磁性，不通
4、电就没有磁性。 师：大家观察得直仔细，还提出了自己的猜测，是的这种由铁芯和编绕在铁芯上的导电线圈组成的装置叫电磁铁通断电可以控制磁性，它到底是怎么控制的，我们一起来做一个看看。 （视频讲解） 师：学会了吗?老师还给大家准备了一个小游戏电磁铁制作成功的小组可以到老师这里领一套 “钓鱼” 比赛的游戏材料同学配合用自己制作的电磁铁来 “钓鱼” 。看看谁钓得又快又多! 师:请组长领取材料记录单制作开始。 (学生开始制作电磁铁制作成功的小组领取材料开始“钓鱼”游戏) 师:时间到请组长整理器材。哪个小组的电磁铁制作成功啦?来说说你们的电磁铁是怎么工作的? 生：电磁铁是通电才有磁性断电就没有磁性而且中间的铁
5、钉也是没有磁性的。 师:你发现了电磁铁通电有磁性断电磁性消失？ 生 1:我还发现电磁铁在工作的时候有点发热。 生 2:我们组玩了很多次电池都玩没电了电磁铁确实很费电。 师那电池里的电去哪儿了呢?生:被电磁铁用掉吸“小鱼”了。 师:我们反过来想想电可以让用电器工作是一种能量:电磁铁的磁性能吸引物体。也是一种能量这种吸引物体的能量可能是来自哪儿呢? 生:电池的能量变成了电磁铁的磁性能量。 师：对所以是电能转化为了磁能把铁质物体吸起来了。我看大家“钓鱼”游戏玩儿得最开心哪个小组钓得最多?你们有什么诀窍吗? 生：我和同桌配合先让电磁铁通电夫钓鱼然后拿起来后直接断电就可以自动手进鱼篓里，这样最快! 师:
6、你们太有默契了!还有哪个小组在游戏中有新的发现吗? 生:我发现电磁铁的两头都能 “钓鱼” 我们的电磁铁还可以和别人的电磁铁吸在一起，有时候和别人的互相排斥，就像真的磁铁一样。 师:你发现了电磁铁的新特点，你能用一句话来总结吗? 生 1.申磁铁的两头都有磁性就像磁铁一样同性磁极相斥异性磁极相吸。 生 2:我们组的电磁铁磁性不强别人的都能一次吸起来， 我发现我们刚开始能一次钓上来三四条“鱼”后来玩儿了几次就只能钓起 1 条鱼”了。刚才的视频里说电磁铁很费电。我们的电池可能快没电了，电磁铁的磁性也就弱了，然后我们借了旁边组的电池，都接在一起电磁铁的磁性马上就变得特别强了所以我觉得电池越多电磁铁越厉害
7、。 师:他说他的电磁铁磁性变弱了加了电池又变强了说明电磁铁的强弱是可以改变的。 那么请大家猜想一下怎样能一次钓上来更多的鱼”呢?要研究这个问题，我们应该怎样开展研究呢? 生:我们要先研究电磁铁的磁性可能与哪些因素有关这样就可以想办法让电磁铁的磁性更强了。 师:真聪明!那大家先猜想一下电磁铁的磁性可能与哪些因素有关呢? 生 1：可能和电池的数量有关。 生 2:应该是和电池的电量有关。 生 3:可能和铁钉上缠绕电线的圈数有关系， 用电线再多缠几圈可能磁性会变得更强。 师:科学上把导线缠绕的圈数叫线圈匝(z)数我们又学到了一个新的科学词语。还有吗? 生:会不会还和钉子的大小有关?更大的钉子可能磁性更
8、强。 (3)实验探究。 师：大家思考得真全面既然有这么多因素可能影响着电磁铁的磁性到底这些因素是不是和电磁铁的磁性有关呢?对于这种有好多因素都可能影响结果的问题我们应该怎么设计实验来验证呢? 生:应该一个因素一个因素研究每次只改变一个因素,其他因素都保持不变，看看这个因素对电磁铁的磁性有没有影响。 师:大家同意吗?掌声送给他! 师:刚才这位同学所说的， 就是我们学过的控制变量的实验。 我们现在以小组为单位每个小组选择一个自己感兴趣的因素来研究小组自己设计实验方案根据需要领取实验标料开始实验。 (学生填写实验方案设计表领取材料后开始实验) 师:时间到组长整理器材。 老师看到很多小组都完成了自己的
9、实验报告哪个小组愿意和大家分享一下你们的实验方案和结论? 生:我们研究的是电池的多少对电磁铁磁性强弱的影响,分别用了 1 节、2 节、3 节电池连接电磁铁分别能吸 5 个、11 个、15 个大头针说明电池的多少会影响电磁铁的磁性强弱。电池越多电磁铁的磁性越强。 师:其他研究电池的小组同意他的结论吗? 生:同意。 师:他的讲解很清晰数据全面结论明确,掌声送给他! 生:我们研究的是电池的电量对电磁铁磁性强弱的影响用了一节刚才实验剩下的电池和一节新的电池进行对比实验旧电池只能吸起来2个大头针新电池则可以吸起来 6 个大头针所以说明电池的电量也会影响电磁铁的磁性强弱。 师:你们考虑得真细致掌声送给你们
10、。 不管是电池的多少还是电量， 能不能总结成一句话呢?电池影响了电路的什么? 生:是电流电流越大电磁铁的磁性越强。师:你总结得真好，还有其他研究结论吗? 生:我们研究的是导线圈数不对是线圈匝数对电磁铁磁性的影响我们分别缠了 50圈、 100 圈和 200 圈都只连接一节电池， 它们能吸起来大头针的数量分别是 4 个、11 个、20 个，所以线圈匝数也会影响电磁铁的磁性。 师:说得真棒!每个小组都通过自己的实验得到了某一个因素对电磁铁磁性强弱的影响的结论，我们来总结一下大家的实验结论吧电流线圈匝数是怎么影响着电磁铁的磁性的? 生:当线圈匝数不变的时候电流越大电磁铁的磁性越强当电流不变时线圈匝数越
11、多电磁铁的磁性越强。 师： 你总结得真完整!我们这节课认识了电磁铁， 还研究出怎么让它的磁性增强。知道了电能能够转化为磁能。下节课我们继续研究电看看它还能变成什么样的能。 师:下课! 【教学反思】 电磁铁对于小学生来说较为陌生但是对于电能够“变”出磁铁非常感兴趣，所以本节课利用学生的兴趣留足时间让学生通过自己的摸索去发现原理探索规律，充分贯彻“做中学”的教学理念用小游戏的比赛引发学生对影响电磁铁磁性的因素的思考和探究在完成探究过程之后，又利用电磁铁费电电池用了一会儿电量变小等现象引领学生初步体会能量的转化问题。整个教学过程环环相扣逻辑严谨充分体现了趣味性和科学性的结合。但是本课内容较多时间较紧部分学生缠绕线圈时很费时课堂时间还需要进行更好地把控。
浙公网安备33030202001339号