1、词语及句段运用词语及句段运用 2021-2022学年 六年级语文下册 期末复习 词句段运用复习词句段运用复习 作用用词丰富，表达形式更多样，富有变化 拓展补充： 1、所有，皆； 2、独占鳌头、荣登榜首、首屈一指 3、人多的词语。熙熙攘攘；摩肩接踵；人山人海；人潮汹涌；门庭若市 开心的词语：眉开眼笑 兴高采烈 欢欣鼓舞 形容时间快：弹指、一眨眼、一下子、一刹那、眨眼间 4、 语文园地一语文园地一 你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？ “糕糕”与与“高高”同音，所以过年吃糕有万事如意年年高的寓意。同音，所以过年吃糕有万事如意年年高的寓意。 过年吃鱼寓意着年年有余，鱼的谐音过年吃
2、鱼寓意着年年有余，鱼的谐音“余余”不仅仅代着盈余，也象征着降不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。蝙蝠在中国古代来说赋予了人们妖除鬼。蝙蝠在中国古代来说赋予了人们 福福 的意义。的意义。 语文园地一语文园地一 第一单元第一单元 读一读读一读, , 你发现了什么你发现了什么 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻子又亲又吻泪水如雨，洒了一地泪水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就要到了眨眼就要到了啊啊。 住方家大院的八儿，今天住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了喜得快要发疯了。 修辞手
3、法：夸张修辞手法：夸张 语文园地二语文园地二 夸张夸张 夸张是修辞手法，对事物的形象夸张是修辞手法，对事物的形象, ,特征，作用，程度等特征，作用，程度等方面方面着意扩大或缩小。着意扩大或缩小。它的作用：它的作用： 1 1、强烈地表达了作者的思想感情。、强烈地表达了作者的思想感情。 2 2、深刻、生动地形容了发生的事件。、深刻、生动地形容了发生的事件。 3 3、烘托气氛、烘托气氛, ,增强语言感染力，给人以深刻的印象。增强语言感染力，给人以深刻的印象。 古诗中运用到夸张修辞手法的句子。 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” “三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
4、”“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” 语文园地 词句段运用 我盼望着圣诞节快点到来，简直是望眼欲穿啊。 盼望 由于早上起得匆忙，没有吃早饭，现在我已经饿得前胸贴后背了。 饿 厚 开学第一天，我们领了新课本，课本真厚啊，搬运的时候把我的背压弯了。 语文园地 词句段运用 安静 喜欢 教室里安静的连掉根针的声音都能听到。 妹妹太喜欢看动画片啦，周末都是泡在电视机里，妈妈怎么说都不听。 词句段运用 读下面的诗句，联系你读过的古读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。了人的品格和志向。 1、花中四君子：梅、兰、竹、菊、花中四君子：梅
5、、兰、竹、菊 2、岁寒三友：松、竹、梅、岁寒三友：松、竹、梅（松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，） 语文园地四语文园地四 第四单元第四单元 这句诗选自竹石，竹子被赋予这句诗选自竹石，竹子被赋予了人的顽强、不随波逐流的高尚品格。了人的顽强、不随波逐流的高尚品格。 竹石 （清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 这句诗选自墨梅，梅花被赋予了这句诗选自墨梅，梅花被赋予了人的不向世俗献媚的高尚品格。人的不向世俗献媚的高尚品格。 墨梅 （清）王冕 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 “花中四君子”之“花中四君子”之 ：竹：竹 “花中四君子
6、”之“花中四君子”之 ：梅：梅 “岁寒三友”之“岁寒三友”之 ：竹：竹 “岁寒三友”之“岁寒三友”之 ：梅：梅 这句诗选自赠刘景文，菊花被赋这句诗选自赠刘景文，菊花被赋予了人的乐观向上、努力不懈的高尚品格。予了人的乐观向上、努力不懈的高尚品格。 赠刘景文赠刘景文【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 “花中四君子”之“花中四君子”之 ：菊：菊 种兰种兰【宋】苏辙 兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。 知有清芬能解秽，更怜细叶巧凌霜。 “花中四君子”之“花中四君子”之 ：兰：兰 青松陈毅 大雪压青松大雪压青松,青松挺且直。青松挺且直。 要知松高洁,待到雪化时。
7、 “岁寒三友”之“岁寒三友”之 ：松：松 小拓展 这句诗选自石灰这句诗选自石灰吟，石灰被赋予了人吟，石灰被赋予了人的不怕牺牲、坚守高洁的不怕牺牲、坚守高洁情操的高尚品格。情操的高尚品格。 诗诗句句写的是什么事物，被赋予写的是什么事物，被赋予了人的什么品格和志向呢？了人的什么品格和志向呢？ 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 这句诗选自己这句诗选自己亥杂诗，落花被赋亥杂诗，落花被赋予了人的无私奉献的予了人的无私奉献的高尚品格。高尚品格。 落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。 1 联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么联系课文，想一
8、想下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 父亲仍旧穿着父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。平静而慈祥的脸。 从这段外貌描写从这段外貌描写中可见父亲已经受到中可见父亲已经受到酷刑，但依然平静慈酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定祥，突出了父亲坚定的革命信念。如果去的革命信念。如果去掉，会影响表达效果掉，会影响表达效果。 1 扁鼻子军官扁鼻子军官的眼光立刻变得的眼光立刻变得凶恶可怕，他向凶
9、恶可怕，他向前弓着身子，伸前弓着身子，伸出两只大手出两只大手。啊啊！那双手就像鹰那双手就像鹰的爪子，扭着雨的爪子，扭着雨来的两只耳朵来的两只耳朵，向两边拉。向两边拉。 这段外貌描写写出了扁鼻子这段外貌描写写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢，去掉会影响表达效果来的勇敢，去掉会影响表达效果。 联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 他没有什么模样，他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精使他可爱的是脸上的精神
10、。头不很大，圆眼，神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边脖子可是几乎与头一边儿粗。儿粗。 联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 这段话赞美了骆这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的驼祥子健壮、朴实的外貌，与后文的骆驼外貌，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比祥子形成鲜明的对比，所以不能删掉。，所以不能删掉。 借助文言文里学过的生字推
11、想词意借助文言文里学过的生字推想词意 走走马观花马观花 自愧自愧弗弗如如 声泪声泪俱俱下下 不以为不以为然然 过犹不过犹不及及 赴赴汤汤蹈火蹈火 走走马观花：马观花：走，跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意；心情愉快。走，跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意；心情愉快。 后多比喻粗略地观察事物。后多比喻粗略地观察事物。 自愧自愧弗弗如：如：弗，不。自己不如别人而感到内心惭愧。弗，不。自己不如别人而感到内心惭愧。 声泪声泪俱俱下：下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。 过犹不及：过犹不及：及，达到。事情办得过头，就跟做得不够一样，都是不好的。及，
12、达到。事情办得过头，就跟做得不够一样，都是不好的。 赴赴汤汤蹈火：蹈火：汤，热水。跳进滚水中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。汤，热水。跳进滚水中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。 不以为不以为然然：然，是，对。不认为是对的，表示不同意。然，是，对。不认为是对的，表示不同意。 语文园地五语文园地五 第五单元第五单元 拓展文言句子，体会一词多义。 “短兵相接”九歌 国殇 “斩木为兵,揭竿为旗。”过秦论 “风声鹤唳，草木皆兵。”晋书 谢玄传 “兵旱相乘,天下大屈。”论积贮疏 小贴士：有时候，同一个字在不同的词句里，意思不同。在理解词语的时候，我们可以用代入推想的方法，但是并不能机械地凡是看到这
13、个字就直接代入，还要联系具体的语言环境。 读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也有过读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。这样的引用？和同学交流。 正像数学家华罗庚说过的，正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐科学的灵感，决不是坐等可以等来的等可以等来的。 莎士比亚说：“莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”书籍是全世界的营养品。”像我这像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。 鲁迅一生经历过多次碰壁，但他还是鲁迅一生经历过多次碰壁，但他还是“俯首甘为孺俯首甘为孺子牛子牛”。”。 引用名言好处：引用名言好处：引用名人名言可以为自己的观点提供引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。
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