1、 第二单元第二单元 材料材料 6.6.天然材料和人造材料天然材料和人造材料 【教材简析】 本课是在低年级学生认识常见的材料之后，为进一步引领学生区分天然材料和人造材料而设计的。活动 1“区分天然材料和人造材料”目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料， 并能用简单语言描述天然材料和人造材料之间的关系。 活动 2 “体验陶瓷材料的加工过程”是通过某些人造材料的加工过程， 了解从天然材料到人造材料的变化过程， 体会技术的重要性。应用与拓展“了解高科技材料”目的是引领学生认识新材料的性能和用途，以及人们利用科学技术发明制作的新材料对人类生活生产的影响，体现了科学与技术、社会的联系。 【学情分析】
2、玻璃是学生常见的材料，但绝大多数学生对玻璃的制造过程并不了解。因此，学生对玻璃的制造过程会产生兴趣，这样可以更好地让学生区别人造材料和天然材料，说明天然材料和人造材料之间的关系。 【教学目标】 科学概念目标 可以从大自然中直接获取的材料被称为天然材料。 不是从大自然中直接得到的，而是由人们用自然界中的一些物质，经过加工或合成得到的材料叫人造材料。 科学探究目标 1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。 2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。 3.能对探究过程和结果做出评价。 科学态度目标 1.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。 2.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的
3、意见，并与之交流。 3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术的发展和应用影响着人们的生活。 【教学重难点】 重点认识天然材料和人造材料的关系。 难点区分天然材料和人造材料。 【教学准备】 教师金属玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、报纸、棉布衣服、木制积木、手电筒、铅笔、陶土及相关设备等。 学生科学学生活动手册 、笔。 【教学过程】 第一课时第一课时 一、创设情境，提出问题 1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的? 2.学生观察后回答。 3.引导:这些都是生活中常见的物
4、体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。 二、观察比较，形成知识 1.认识天然材料。 (1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的? (2)观察:学生仔细观察图片,回忆生活经验，思考上述问题。 (以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成,学生经过分析判断,得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。) (3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。 (4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材
5、料的例子?将你知道的写在科学学生活动手册第 7 页中。 (5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。 2.认识人造材料。 (1)观察:出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。 ( 视频可以让学生更直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。) (2)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的? ( 玻璃是用石英砂等天然材料为主要原 料经过煅烧制成的。) (3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。 三、拓展延伸，实践应用 引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大
6、家来分享一下。 交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在科学学生活动手册第 7 页中。 第二课时第二课时 一、创设情境，提出问题 1.出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、 陶瓷碗、陶瓷壶。 2.引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。 3.提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢?下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。 二、掌握方法，设计作品 1.讲解制作方法。 (1)和泥。把士块砸碎，加入适量的水进行调和，用手搅拌，揉和均匀。 (2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔掷，逐渐摔成圆
7、柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。 (3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被揉成圆形或椭圆形。 (4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。 (5)粘接。把坯体各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。 (6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。 (7)烧窑。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。 (8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。 (9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉,使素胎内外皆有釉。 (以上方法步骤(7) (8) (9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程
8、的学习。) 2.作品设计。 (1)讲解设计思路。 设计造型。如长圆柱形、喇叭形、阔身圆形、大肚形等。 设计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。 呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。 (2)学生分组设计。 (3)组织学生进行交流评价。 三、分工合作，制作作品 1.小组制作。 (1)温馨提示: 使用雕刻刀时注意安全。小组成员分工要明确。小组成员要团结合作。 (2)学生分组制作，教师巡回指导。 2.展示评价(以小组为单位进行展示)。 讲解评价标准: (1) 作品造型美观。(2) 作品工艺精致。(3) 作品有创意。 学生交流，并进行相互评价。( 教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶
9、瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。) 讲解:在用陶土做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。 四、拓展延伸，实践应用 引导:为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。 学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报: (1)材料的名称和来源。 (2)简单的制造过程。 (3)新材料的特点。 (4)新材料的用途。 交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上,让学生谈谈认识新材料的感受。 讲解:以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料
10、制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料? 【教学后记】 7.7.塑料塑料 【教材简析】 本课是在学生认识了天然材料和人造材料之后，进一步探究塑料的基本性质及广泛应用。活动 1“比较塑料尺子和木头尺子”目的是让学生通过比较塑料尺子和木头尺子的不同，认识到塑料具有轻便、透明、防水、耐磨等优点。活动 2“比较塑料手套和棉线手套”通过实验让学生认识到棉线具有较好的透气性。 活动 3 “塑料瓶遇热水会怎样” 通过实验观察、 分析比较，认识到塑料遇热后会变软，因为它具有可塑性。应用与拓展“了解塑料的新性能” ，引领学生了解随着科技发展，科技人员为了满足人们生活的需要，研制出了具
11、有高强度、阻燃性、可降解等新性能的塑料。 【学情分析】 学生在前面已经认识了天然材料和人造材料， 这为学生进一步认识塑料的性能提供了知识基础。学生对身边用塑料制作的物品，如塑料杯、塑料凳和塑料箱等的性能比较熟悉，这为学生建构塑料的防水性、透气性等性能知识提供了基础。 【教学目标】 科学概念目标 塑料具有防水性、透气性、热塑性等性能。 科学探究目标 1.能根据生活现象提出要探究的问题。 2.能对探究的问题进行假设。 3.能按照实验方法进行实验观察和记录。 4.能通过分析实验现象得出结论。 科学态度目标 1.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。 2.能与同学合作完成活动任务,并能大胆发言，准确阐述自己的
12、观点，听取他人的意见。 科学、技术、社会与环境目标 人们利用科技改进塑料的性能，对人类生活和生产产生了影响。 【教学重难点】 重点塑料的优缺点的掌握。 难点能够运用比较方法认识塑料的优点。激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。 【教学准备】 教师木尺、塑料尺、塑料瓶、热水、冷水、课件、记录表等。 学生塑料手套、棉线手套、 科学学生活动手册 、笔。 【教学过程】 一、创设情境,提出问题 1.出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。 2.提问:这些物品是用什么材料制成的?塑料有哪些用途? 3.引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪
13、些性质吗?今天我们就来研究这个问题。 二、探究发现，形成知识 1.比较塑料尺子和木头尺子。 (1)观察实物，提出问题。 提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐磨? (2)观察比较，记录现象。 学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在科学学生活动手册第 8 页中。 (3)分析现象，得出结论。 汇报:说一说观察到的现象。 讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足? 交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意倾听，然后进行补充和评价。 总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。 2.比较塑料手套和棉线手套。 (1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么
14、感觉? (2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射 3 分钟左右，体会手的感觉。将实验结果记录在科学学生活动手册第 8 页中。(提示: 不要用毛线手套。) (3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。 (4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么作用。 3.塑料瓶遇热水会怎样。 (1)提出问题:塑料瓶遇热水会怎样? (2)猜想预测:学生进行预测。 (3)实验观察: 掌握方法:向一个瓶中倒入冷水， 向另一个瓶中倒入热水。 盖上瓶盖， 静置 2 分钟左右，用手捏一下两个瓶子看看有什么不同。 实验记录:学生进行实验，将实验现象记录在科
15、学学生活动手册第 8 页中。 注意事项:向塑料瓶中倒入热水时要注意安全，防止烫伤。 (4)得出结论: 汇报:说一说小组观察到的实验现象。 思考:塑料瓶遇热水会变形，说明塑料具有什么性能?( 热塑性) 引导:想一想，是不是所有塑料都有这种现象?身边还有哪些塑料制品?分别利用了塑料的哪些性能? 交流:学生先小组进行交流，然后在全班范围内进行分享。 三、联系生活，拓展应用 1.提问:随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料? 2.阅读资料:阅读教材资料或个人准备的资料，并将搜集的资料用自己的语言进行概括总结。( 要求简练清楚) 3.交流:指定学生汇报自己搜集到的资料。 4.教师进行课堂总结与评价
16、。 【教学后记】 8.8.服装材料服装材料 【教材简析】 本课是在学生认识了人造材料以及塑料的性能后，进一步探究不同服装材料的性能。 活动1“认识服装材料”目的是让学生通过一定的方法来识别服装材料。活动 2“比较棉布衫和橡胶雨衣的渗水性”意在让学生通过实验认识不同的服装材料其渗水性不同。活动 3“比较羊毛衫和棉布衫的保温性”旨在通过实验认识不同服装材料的保温性不同。应用与拓展“了解不同功能材料的服装”主要是引导学生联系日常生活，了解人们不断利用新材料和新技术制作出不同功能的服装，认识到科学技术对人类生活的影响。 【学情分析】 学生在前面已经认识了身边常见的一些材料， 具备了区分天然材料和人造材
17、料及研究不同材料的性质的探究能力。同时，学生对常见的服装材料比较熟悉，这为学生进一步认识服装材料提供了知识和能力基础。 【教学目标】 科学概念目标 1.能说出常见服装材料的名称。 2.能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要用途。 科学探究目标 1.能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。 2.能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。 3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 4.能用分析、比较等方法得出实验结论。 5.能对探究活动过程和结果做出评价。 科学态度目标 1.能在好奇心驱使下，对服装材料的性能表现出探究的兴趣。 2.能在探究过程中
18、实事求是，准确记录数据，尊重观察结果。 3.能与他人合作，愿意沟通交流;能综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 能说出服装材料对生活的重要性，体会到不同服装材料有不同的用途。 【教学重难点】 重点了解一些服装材料的性质差异。 难点如何正确比较服装材料的吸水性。 【教学准备】 教师棉布、橡胶雨衣布、羊毛衫、温度计、烧杯、胶头滴管等。 学生每人准备 12 件不同材料的衣服、 科学学生活动手册 、笔。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.引导:在日常生活中,我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类型的衣服，比如，运动时穿运动服、 出席宴会时穿礼服、 下雨天穿雨
19、衣等。 我们穿的服装是用什么材料制成的呢?让我们一起来认识服装材料吧! 2.提问:你认识哪些服装材料?不同的服装材料有什么性能? 3.出示观察方法: (1)查看衣服标签。 (2)观察纤维的孔隙。 (3)触摸衣服的表面来识别服装材料。 4.交流:与其他同学分享自己的发现。 二、观察现象，获取事实 1.比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。 (1)提问:棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好? (2)掌握实验方法。 出示实验方法。 A.准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。 B.用滴管分别在它们 表面滴相同滴数的水。 出示注意事项。 A.每次滴水的位置保证在同一个地方。 B.用胶头滴管滴水时，要与桌面保持 45
20、度夹角。 (3)学生分组实验， 并将实验现象记录在 科学学生活动手册 第 9 页中。 教师巡回指导，提示学生注意安全。 (4)得出实验结论。 组织学生交流实验结果。 教师小结:棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。 2.比较羊毛衫和棉布衫的保温性。 (1)提出问题。 羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢? (2)猜想假设。 学生进行猜想后，交流猜想结果。 (3)掌握方法。 实验方法。 A.向两个杯子中加入温度、体积相同的水。 B.一个水杯用羊毛衫，另一个杯子用棉布衫分别包裹起来。(注意: 羊毛衫和棉布衫的厚度要相同。) C.每隔 2 分钟用温度计测量杯中水的温度。 温度计的使用方法。 A.在测量之前要先估计被测
21、液体的温度。 B.根据估计的温度选用量程合适的温度计。 C.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。 D.玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿， 等它的示数稳定后再读数。 E.读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。 F.视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字和单位。 (4)实验观察。 学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动 手册第 9 页中。教师巡回指导,提示学生注意安全。 (5)得出结论。 汇报:说一说你们组的实验数据。 讨论:这些数据说明了什么? 总结:羊毛衫比棉布衫的保温性强。 引导:生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪些。 三、联系生活，实践运用 1.引导:随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装? 2.阅读:学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。 3.交流:将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。(要求从服装名称、 用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结。) 4.教师总结与评价。 【教学后记】
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