1、 1 第第 3 3 课雨的四季课雨的四季 学习目标 1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。 2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。 3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。 教学过程 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)预习与交流预习与交流 1.1.给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。 花苞( ) 彩棱镜( ) 静谧( )高邈( ) 莅临( ) 吝啬( )淅( )淅沥( )沥 咄咄逼人( ) 池畦( ) 2.2.借助课下注释
2、或工具书解释下列词语。借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧： 。高邈： 。 莅临： 。吝啬： 。 粗犷： 。淅淅沥沥： 。 咄咄逼人： 。迫不及待： 。 3.3.作者简介作者简介 刘湛秋，1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随便为自己找个座位中国的土地等。 三、自学指导(二)合作与探究合作与探究 ( (一一) )整体感知整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 答：答： 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 答：答： 3.这四幅雨景
3、图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。 答：答： 2 ( (二二) )深层探究深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？ 答：答： ( (三三) )语言品析语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 答：答： ( (四四) )技法赏析技法赏析 作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些？ 答：答： ( (五五) )课堂小结课堂小结 有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥
4、抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！ 四、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200 字左右。 答：答： 五，同步小测五，同步小测 1.下列加点字的注音完全正确的一项是 ( ) A.娇媚（mi） 甘露（l） 斗笠（l） B.粗犷（kun） 一脉（mi） 绿茵茵（yn） C.冷冽（li） 诱惑（hu） 彩棱镜（ln） D.浆汁（jin） 草垛（du） 咄咄逼人（ch） 2请找出下面句子中的错别字并改正过来。 (1)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗旷。( ) (2)而荷叶铺满了河面，迫不急待地等待着雨点。( ) (3)但是，人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的
5、气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。( ) (4)在冬日灰濛濛的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴。( ) 3下面两句话都有语病，请提出修改意见。 (1)春雨具有滋润万物，能够满足植物生长的要求。 修改意见：_ 3 (2)由于运用了科学的复习方法，她的学习成绩有了很大改进。 修改意见：_ 4指出下列句子所用的修辞手法。 (1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。( ) (2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。( ) (3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！( ) (4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
6、( ) 5.指出下列比喻中的本体和喻体。 （1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 （ ） （2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 （ ） 6.将下列诗句补充完整。 （1）_ _，天气晚来秋。（王维山居秋暝） （2）渭城朝雨浥轻尘，_ _。（王维送元二使安西） （3）水光潋滟晴方好，_ _。（苏轼饮湖上初晴后雨） （4）青箬笠，绿蓑衣，_ _。 （张志和渔歌子） 7.下列对文章的赏析不正确的一项是 ( ) A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈。 B.文章从多个方面写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可
7、爱。 C.本文是一篇托物言志的散文，对雨的描写形象生动，语言古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。 第第 3 3 课雨的四季课雨的四季 学习目标 1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。 2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。 3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。 教学过程 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)预习与交流预习与交流 4 1.1.给下列加点的字注音。
8、给下列加点的字注音。 花苞( ) 彩棱镜( ) 静谧( )高邈( ) 莅临( ) 吝啬( )淅( )淅沥( )沥 咄咄逼人( ) 池畦( ) 2.2.借助课下注释或工具书解释下列词语。借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧： 。高邈： 。 莅临： 。吝啬： 。 粗犷： 。淅淅沥沥： 。 咄咄逼人： 。迫不及待： 。 1.1.给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。 花苞(bo) 彩棱镜(lng) 静谧(m) 高邈(mio) 莅临(l) 吝啬(ln s) 淅(x)淅沥(l)沥 咄咄逼人(du) 池畦(q) 2.2.借助课下注释或工具书解释下列词语。借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静
9、。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.3.作者简介作者简介 刘湛秋，1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随便为自己找个座位中国的土地等。 三、自学指导(二)合作与探究合作与探究 ( (一一) )整体感知整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文
10、章的主要内容。 答：答： 【交流点拨】【交流点拨】 通过对四季雨景的描绘， 表达自己对雨深深的喜爱之情， 以及对自然与生命的热爱之情。 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 答：答： 5 【交流点拨】【交流点拨】第一部分(第 1 自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第 25 自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第 67 自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。 答：答： 【交流点拨】【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼
11、睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。 ( (二二) )深层探究深层探究 作者抓住雨在四季中不同的
12、特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？ 答：答： 【交流点拨】【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。 ( (三三) )语言品析语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 答：答： 【交流点拨】【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙
13、沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的 6 每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒
14、过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ( (四四) )技法赏析技法赏析 作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些？ 答：答： 【交流点拨】【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者
15、笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。 ( (五五) )课堂小结课堂小结 有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！ 四、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200 字左右。 答：答： 【交流】【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露
16、的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。 五，同步小测五，同步小测 1.下列加点字的注音完全正确的一项是 ( ) A.娇媚（mi） 甘露（l） 斗笠（l） B.粗犷（kun） 一脉（mi） 绿茵茵（yn） C.冷冽（li） 诱惑（hu） 彩棱镜（ln） D.浆汁（jin） 草垛（du） 咄咄逼人（ch） 【答案】A 【解析】B 项，“犷”应读un；C 项，“棱”应读 ln；D 项，“咄”应读 du。 2请找出下面句子中的错别字并改正过来。 (1)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗旷
17、。( ) 7 (2)而荷叶铺满了河面，迫不急待地等待着雨点。( ) (3)但是，人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。( ) (4)在冬日灰濛濛的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴。( ) 【答案】(1)旷犷 (2)急及 (3)洌冽 (4)濛濛蒙蒙 【解析】注意形似字，字形的异同。 3下面两句话都有语病，请提出修改意见。 (1)春雨具有滋润万物，能够满足植物生长的要求。 修改意见：_ (2)由于运用了科学的复习方法，她的学习成绩有了很大改进。 修改意见：_ 【答案】(1)“万物”之后加上“的作用”或“的功能”。(2)把“改进”改为“提
18、高”。 【解析】(1)成分残缺。(2)搭配不当。 4指出下列句子所用的修辞手法。 (1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。( ) (2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。( ) (3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！( ) (4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。( ) 【答案】(1)比喻 (2)比喻 (3)排比 (4)拟人 【解析】(1)比喻标志性词语“似乎总挂着透明的水雾的丝帘” (2)比喻标志性词语“像起伏着一层绿茵茵的波浪” (3)排比标志性词语“使人” (4)拟人标志性词语“化了妆、莅临” 5.指出下列比喻中
19、的本体和喻体。 （1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 （ ） （2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 （ ） 【答案】（1）本体：叶子 喻体：波浪 （2）本体：雨水 喻体：丝帘 6.将下列诗句补充完整。 （1）_ _，天气晚来秋。（王维山居秋暝） （2）渭城朝雨浥轻尘，_ _。（王维送元二使安西） （3）水光潋滟晴方好，_ _。（苏轼饮湖上初晴后雨） （4）青箬笠，绿蓑衣，_ _。 （张志和渔歌子） 【答案】（1）空山新雨后 （2）客舍青青柳色新 （3）山色空蒙雨亦奇 （4）斜风细雨不须归 7.下列对文章的赏析不正确的一项是 ( ) A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈。 B.文章从多个方面写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。 8 C.本文是一篇托物言志的散文，对雨的描写形象生动，语言古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。 【答案】C 【解析】C 项，“托物言志”和“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。
浙公网安备33030202001339号