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    1.2《光是怎样传播的》教案

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    1.2《光是怎样传播的》教案

    1、教科版小学科学五上 1.2光是怎样传播的教案 课题 光是怎样传播的 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是五年级上册光单元的第 2 课,本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识,人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路,先让学生从经验的角度,推测光的传播特点,再通过实验观察光行进的路径,并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。 本课由三部分组成: 第一部分聚焦, 与声音的传播相比, 光的传播有什么特点:第二部分探索,猜想光是怎样传播的,并通过实验验证“光是直线传播的”:第三部分研讨,学生通过观察,解释“光

    2、是直线传播的”,利用光的传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点,并加以比较。 学情分析 通过上节课的学习,学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养,对实验课兴趣非常浓厚,但是在思维上,逻辑不够严谨,考虑问题不周全,因此,让学生根据生活中的现象,去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动,让学生经历发现问题,提出猜想和假设,制订计划,实验验证,收集证据,得出结论的科学探究过程,发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。 学习 目标 科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学

    3、探究目标 1.能与声音的传播对比,发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析,推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 重点 能够设计验证光是直线传播的实验。 难点 有依据地推测光的传播路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 我们在幕前,能够听到人说话的声音,却看不见说

    4、话的人。这是为什么? 教师点拨: 声音传播的方向不仅是四面八方的,而且能绕过遮挡物,被人的耳朵感知。 我们看不见幕后的人,说明光无法绕过遮挡物,无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声,不见其人” 像声音一样,光也有自己的传播方式,与声音的传播相比,光的传播有什么特点呢? 板书课题光是怎样传播的。 说出个人见解 创设情境,激发学 生 的 探 究 兴趣,用这样一个简单的现象来引发学生思考,光和声音的传播到底有哪些不同。 2. 科学探索 探索:探究光的传播路线探索:探究光的传播路线 实验猜想:光 沿直线传播的(填“是”或“不是”)。 实验材料:四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。 实验步骤:

    5、(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为 1 厘米的小孔, 第四张卡纸不打孔作为屏。 (2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上,每张卡纸之间间隔 15 厘米左右,排成整齐的一列,使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 (3)关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前,保持一 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 实验猜想的目的是了解学生的初始想法。当光照亮 周 围 的 物 体时,让学生推测光是怎样到达被照 亮 的 物 体 上的。寻找推测的依据,是本节课的重点。 光是沿直线传播的实验,教科书定距离,使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图所示: 这时我们在

    6、纸屏上发现了什么?在表格中标出光行进的路线。 (4)把第二张卡纸向左或向右移动 5 厘米左右,同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。 这时,纸屏上有什么变化吗?同样的方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光行进的路线。 活动手册: 实验现象: 当三个小孔在一条直线上时,打开手电筒,光源会通过这三个小孔,在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时,手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔,光斑落到第二张卡纸上。 实验分析: (1)当三个小孔在一条直线上时,打开手电筒,光源会通过这三个小孔,在第四张纸屏上留下光斑,说明光是沿直线传播的。 完成活动手册绘图,并简单分析实验现象。 上 介 绍 得 很 清楚,且

    7、操作简单,可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤,培养学生自主阅读和操作的能力。交流 实 验 注 意 事项,有助于学生的观察及规范操作。 在这个探究活动中,学生以小组合作方式设计验证实验,在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生,实验中要进行仔细观察、认真思考,记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录,这是培养学生记录能力和记录习惯的重(2)移动卡纸,三个小孔不在一条直线,光线无法同时穿过三个小孔,这也说明光是沿直线传播的。 实验结论: 光是沿直线传播的。 播放视频探究光的传播路线 要手段。 通过实验证明光的传播路线是直线。 3

    8、. 科学研讨 研讨一:纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变研讨一:纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?化? 通过对比实验,我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向,由此证明光是沿直线传播的。 研讨二:简单解释下“只闻其声,不见其人?研讨二:简单解释下“只闻其声,不见其人? 我们能够听到屏幕后说话人的声音,是因为声音通过空气介质传播,被我们听觉器官所感知。 我们看不到说话的人,是因为他本人在屏幕后,人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住,所以我们看不到。 研讨二:与声音的传播相比,光的传播有什么特研讨二:与声音的传播相比,光的传播有什么特点?点? 声音是以波的形式振动传播的,

    9、可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播,但是能交流研讨 交流研讨 学生交流汇报,进 一 步 得 出 了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律,又 充 分 地 体 现“让学生自主探究”的教学理念。 在明白了光是沿直线传播的道理后,学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化,总结光的传播与声音的传播相比有什么特点,这也是对本课所学知识的巩固和运用。 在木头、钢铁等固体中传播。 光是以直线形式传播的,虽然无法绕过障碍物,但是传播速度快。光可以在真空中传播,还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播,但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。 4.拓展提高 光沿直线传播在生活中的应

    10、用光沿直线传播在生活中的应用 1.激光器是一种新型光源,具有发射方向集中、亮度高,方向性好等特点。因此在开凿大山隧道时,工人们常常采用激光束引导掘进机,使掘进机沿直线前进,保证隧道方向不出偏差这正是利用了光沿直线传播的原理。 2.射击瞄准:射击时利用“三点一线”进行瞄准。 你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗?你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗? 拓宽知识面, 生活中跟光的传播 的 应 用 有 很多,让学生体会到科学技术对光的广泛应用。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习,我们知道了光是沿直线传播的;能与声音的传播对比,发现光的传播特点;能有依据的推测光的传播路径;会设计验证光是沿直线传播的实验;了解利用光沿直线传播给人 类生产生活带来的便利。 思考小结内容,巩固学习知识。 板书 1.2 光是怎样传播的 板书设计


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