1、 1 1 13 3* * 湖心亭看雪湖心亭看雪 学习目标 1积累一些文言实词、虚词。 2了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 教学过程 一、新课导入 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。 二、自学指导（一）预习与交流 1指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注
2、音。 崇祯 （ ） 更定（ ）拏一小舟（ ） 毳衣（ ）雾凇沆砀（ ） 铺毡对坐（ ） 焉得更有此人（ ） 强饮（ ）喃喃（ ） 2听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更
3、有/痴似相公者！” 3理解课文重点词语。 （1）一词多义 是：是日更定矣（ ）是金陵人（ ） 一：上下一白（ ）长堤一痕（ ） 更：更有痴似相公者（ ）是日更定矣（ ） 白：余强饮三大白而别（ ）上下一白（ ） （2）古今异义 余拏一小舟古义： ；今义： （3）词类活用 大雪三日（ ）客此（ ） 2 4作者链接。 张岱，明末清初文学家，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭明后，他入山隐居著书。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。湖心亭看雪选自陶庵梦忆。 陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，
4、没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。 三、自学指导（二）合作与探究 （一）疏通文义 1自由朗读课文。 2掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。 3四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 （二）整体感知 1“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 答： 2文中写雪后湖中寂静氛围的句子是哪一句？ 答： 3湖心夜景如何？（用原文回答） 答： 4舟子对作者的评价是用哪个字概括的？ 答： （三）文本探究 1本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒
5、”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是否矛盾？ 答： 2如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？他的“痴”表现在何处？ 答： （四）语言赏析 1比较原句和改句在表达效果上有什么不同。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白，湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 答： 3 2“雾凇沆砀而已”这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？ 答： 四、拓展延伸 1试从描写手法和表达情感两方面来分析江雪与湖心亭看雪的区别。 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤
6、舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅 33 岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成江雪。） 【交流】 比较阅读 描写手法 表达感情 湖心亭看雪 白描 清高自赏、淡淡愁绪 江雪 烘托 怀才不遇的孤独感 2.积累写雪景的名句。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难（其一） 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元江雪） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫绝句） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白北风行） 五同步小测 1.下列加点字的注音全对的一项是（ ）
7、 A. 雾凇（sng） 长堤（d） 毳衣（ci） B. 沆砀（dng） 拏（n） 喃喃（nn） C. 金陵（ln） 芥（ji） 崇祯（zhn） D. 更定（gng） 铺毡（zhn） 痴（ch） 2.下列句子中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 客此（客人） 拥毳衣炉火（裹着、围着） B. 上下一白（全） 雾凇沆砀（白气弥漫的样子） C. 余拏一小舟（撑） 强饮三大白（大杯酒） D. 湖中人鸟声俱绝（全，都） 及下船（等到） 3.给下面的句子划分正确的朗读节奏。 （1）湖 中 人 鸟 声 俱 绝 4 （2）舟 中 人 两 三 粒 而 已 （3）余 强 饮 三 大 白 而 别 （4）莫 说 相
8、公 痴，更 有 痴 似 相 公 者 4.下列句中加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 望之蔚然而深秀者 佳木秀而繁阴 B. 游人去而禽鸟乐也 去国怀乡 C. 人知从太守游而乐 山水之乐 D. 而不知太守之乐其乐也 得无楚之水土使民善盗耶 5.下面句子的译文有误的一项是（ ） A. 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。 译文：不久，太阳落山了，人影四处散开，太守随着宾客们回去了。 B. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 译文：喝醉了能和大家一同欢乐，酒醒后又能用文字来记述这件乐事的人就是太守。 C. 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 译文：那面容苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众
9、人中间的，就是喝醉了的太守。 D. 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 译文：早晨进山，傍晚归来，四季的景色有所不同，乐趣也是无穷无尽的。 6. 根据提示默写句子。 （1）文中具体描写雪景的句子是：_，_，_。 （2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元江雪中的名句：_，_。 （3） 描写西湖的诗句很多， 例如： “_， _”， 这是苏轼笔下的雨后西湖； “_，_”，这是白居易眼中的初春西湖；“_，_”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。 1 13 3* * 湖心亭看雪湖心亭看雪 学习目标 1积累一些文言实词、虚词。 2了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景
10、、作者游湖的雅趣等。 3把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 教学过程 一、新课导入 5 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。 二、自学指导（一）预习与交流 1指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 崇祯 （ ） 更定（ ）拏一小舟（ ） 毳衣（ ）雾凇沆砀（ ） 铺毡对坐（ ） 焉得更有此人（ ） 强饮（ ）喃
11、喃（ ） 1指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 崇祯（chng zhn） 更定（gng） 拏一小舟（n ） 毳衣（cu ） 雾凇沆砀（sng）（h ng）（d ng） 铺毡对坐（zhn） 焉得更有此人（g ng） 强饮（qing） 喃喃（n n） 2听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
12、见余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3理解课文重点词语。 （1）一词多义 是：是日更定矣（ ）是金陵人（ ） 一：上下一白（ ）长堤一痕（ ） 更：更有痴似相公者（ ）是日更定矣（ ） 白：余强饮三大白而别（ ）上下一白（ ） （2）古今异义 余拏一小舟古义： ；今义： （3）词类活用 大雪三日（ ）客此（ ） 3理解课文重点词语。 （1）一词多义 6 是：是日更定矣（代词，这） 是金陵人（表判断） 一：上下一白（副词，全） 长堤一痕（数词） 更：更有痴似相公者（副词，还）
13、 是日更定矣（古代夜间的计时单位） 白：余强饮三大白而别（古人罚酒时用的酒杯） 上下一白（白色） （2）古今异义 余拏一小舟古义：撑（船）；今义：拿东西，捉拿 （3）词类活用 大雪三日（名词作动词，下雪） 客此（名词作动词，客居） 4作者链接。 张岱，明末清初文学家，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭明后，他入山隐居著书。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。湖心亭看雪选自陶庵梦忆。 陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生
14、之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。 三、自学指导（二）合作与探究 （一）疏通文义 1自由朗读课文。 2掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。 3四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 （二）整体感知 1“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 答： 【交流点拨】时间：崇祯五年十二月，是日更定矣。地点：西湖湖心亭。 2文中写雪后湖中寂静氛围的句子是哪一句？ 答： 【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 3湖心夜景如何？（用原文回答） 答： 7 【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭
15、一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4舟子对作者的评价是用哪个字概括的？ 答： 【交流点拨】痴。 （三）文本探究 1本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是否矛盾？ 答： 【交流点拨】不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记了一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不
16、随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。 2如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？他的“痴”表现在何处？ 答： 【交流点拨】（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。 （2）“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。 （3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。 【教师小结】痴行痴景痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 （四）
17、语言赏析 1比较原句和改句在表达效果上有什么不同。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白，湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 答： 【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。 “一痕”写出了作者视野的开阔，“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑，“一芥”让人耳目一新，“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。 8 作者的视角好像
18、在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有了这种效果。 2“雾凇沆砀而已”这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？ 答： 【交流点拨】这是白描的写作手法。 【教师小结】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需
19、几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 鲁迅故乡中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐弢琐忆中的鲁迅先生 四、拓展延伸 1试从描写手法和表达情感两方面来分析江雪与湖心亭看雪的区别。 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅 33 岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激
20、愤感伤，遂成江雪。） 【交流】 比较阅读 描写手法 表达感情 湖心亭看雪 白描 清高自赏、淡淡愁绪 江雪 烘托 怀才不遇的孤独感 2.积累写雪景的名句。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难（其一） 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元江雪） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫绝句） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白北风行） 9 六同步小测 1.下列加点字的注音全对的一项是（ ） A. 雾凇（sng） 长堤（d） 毳衣（ci） B. 沆砀（dng） 拏（n） 喃喃（nn） C. 金陵（ln） 芥（ji） 崇祯（zhn） D
21、. 更定（gng） 铺毡（zhn） 痴（ch） 【答案】D 【解析】此题考查学生对字音的掌握情况。这就要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。A 项，“毳”应读“cu”；B 项，“喃”应读“nn”；C 项，“陵”应读“lng”。 2.下列句子中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 客此（客人） 拥毳衣炉火（裹着、围着） B. 上下一白（全） 雾凇沆砀（白气弥漫的样子） C. 余拏一小舟（撑） 强饮三大白（大杯酒） D. 湖中人鸟声俱绝（全，都） 及下船（等到） 【答案】A 【解析】考查对文言实词的理解。A项“客此”中的“客”应解释为“客居”。
22、 3.给下面的句子划分正确的朗读节奏。 （1）湖 中 人 鸟 声 俱 绝 （2）舟 中 人 两 三 粒 而 已 （3）余 强 饮 三 大 白 而 别 （4）莫 说 相 公 痴，更 有 痴 似 相 公 者 【答案】（1）湖中/人鸟声/俱绝（2）舟中人/两三粒/而已（3）余/强饮三大白/而别（4）莫说/相公痴，更有/痴似相公者 【解析】朗读包括停顿、重音、语气、语调、语速等诸多方面，对文言文而言，中考主要考查的是语句节奏的划分。文言语句的朗读停顿问题在近年中考中从未间断过，可见这种题型的价值，这是因为停顿是理解、翻译文言语句的基础。对句子内容能正确理解，就能准确地标出朗读节奏（停顿）。（1）句意：
23、湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。（2）句意：和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。（3）句意：我尽情地喝了三大杯酒，然后和他们道别。（4）句意：不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！ 4.下列句中加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 望之蔚然而深秀者 佳木秀而繁阴 B. 游人去而禽鸟乐也 去国怀乡 C. 人知从太守游而乐 山水之乐 10 D. 而不知太守之乐其乐也 得无楚之水土使民善盗耶 【答案】B 【解析】文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中， 要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。 B 项中的两个“去”都是动词
24、， 译为“离开”。A 项中第一个“秀”是形容词，译为“秀丽”；第二个“秀”的意思是“枝叶长得茂盛”。C 项，“乐”，第一个是形容词，译为“欢乐”；第二个是名词，译为“乐趣”。D 项，“之”，第一个是助词，用在主谓之间，无意义；第二个是结构助词，译为“的”。故选 B。 5.下面句子的译文有误的一项是（ ） A. 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。 译文：不久，太阳落山了，人影四处散开，太守随着宾客们回去了。 B. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 译文：喝醉了能和大家一同欢乐，酒醒后又能用文字来记述这件乐事的人就是太守。 C. 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 译文：那面容苍老，头发
25、花白，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。 D. 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 译文：早晨进山，傍晚归来，四季的景色有所不同，乐趣也是无穷无尽的。 【答案】A 【解析】文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。A 项的翻译有误，“太守归而宾客从也”应译为：太守下山回家，宾客跟在后面。 6. 根据提示默写句子。 （1）文中具体描写雪景的句子是：_，_，_。 （2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元江
26、雪中的名句：_，_。 （3） 描写西湖的诗句很多， 例如： “_， _”， 这是苏轼笔下的雨后西湖； “_，_”，这是白居易眼中的初春西湖；“_，_”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。 【答案】 （1）雾凇沆砀 天与云与山与水 上下一白 （2）千山鸟飞绝 万径人踪灭 （3）欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 【解析】古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。 解题时一是要透彻理解诗歌的内容， 二是要认真审题， 找出合适的诗句， 三是答题时不能写错别字。“凇、沆砀、莲”是此题中的易错字，作答时要注意字形。
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