1.5《声音的强与弱》教学设计

1、第第 5 课课 声音的强与弱声音的强与弱 (教材 P1112) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 声音的强与弱 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道声音的强弱可以用音量来描述。 2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到科学技术与我

2、们身边的各种现象密切相关。 教学 重难点 重点：重点：通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。 难点：难点：从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。 教师准备：教师准备：铁架台、棉线、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓乐)音频、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。 2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述

3、。 那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。 (板书：声音的强与弱) 【设计意图】通过“听鼓声抬手臂”的活动引导学生感受声音强弱的变化，然后提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的呢”，引发学生思考，激发学生探索的兴趣。 探索 与研讨 探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系 1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。 2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。) 3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。 探索

4、 与研讨 4.提问：提问： （教学提示：轻敲鼓面。 ）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看不清。 ）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄豆，观察黄豆跳动的幅度。 ） 5.布置任务：布置任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次观察并记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统一用“ ”来表示。 6.研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人：实验过程中，你们发现了什么现象？ 学生 1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。 学生 2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。 学生 3：轻轻敲击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。 主持人：你们觉得声

5、音强弱与物体的振幅之间有什么关系？ 学生 4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。 主持人汇总大家的发言。,) 探索 与研讨 7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。 【设计意图设计意图】声音是由物体振动产生的，因此要想研究声音的强弱是怎样形成的，就要观察物体发出强弱不同的声音时的振动情况。设计实验观察声音的强弱与钢尺振动、橡皮筋振动以及鼓面振动的振幅的关系，就能清楚地解释声音的强弱是怎样形成的。 探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响 1.出示：如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放

6、置音叉，使小泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。 2.演示：用不同的力度敲击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变化并尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。) 3.提问：你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？(预设：将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小；当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。) 拓展 与小结 1.提问：人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。) 2.追问：各种强弱不同的声音会直接

7、引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓膜的振动。) 3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。 板书 设计 1.5 声音的强与弱 物体的振幅越小，声音越弱，音量越小； 物体的振幅越大，声音越强，音量越大。 教学 反思 通过前面几节课的学习，学生对于声音已经有了基础的认识。他们知道声音是怎样产生、传播的，还知道人是怎样听到声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生

8、的呢？这些同样也是学生非常乐于探究的问题，因此，引导学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的教学重点。 教学 反思 在本课的探究活动中， 引导学生用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，并用不同的力度敲击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的因素。让学生通过观察“物体振幅不同时发出的声音强弱不同”的现象，认识声音的强弱与物体的振幅的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种“物体的振幅不同时，发出声音的强弱也不同”的信息并进行对比中实现的。如此教学，大部分学生能够达成本节课的学习目标，小部分学生可能还难以理解 “振幅” 这个概念， 因此我们还有待进一步地提高教学技艺。 课后 作

9、业 对应课时训练。 一、填空题。 1.在日常生活中，我们通常把_不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱可以用_来描述。 2.物体振动的幅度越大，声音越_；物体振动的幅度越小，声音越_。 三、选择题。 1.用不同的力量敲击同一鼓面，鼓发出的声音越强，鼓面的振动幅度( )。 A.越小 B越大 C不变 2.利用钢尺探究声音强弱的实验中，以下实验设计不合理的是( )。 A用不同的力量拨动钢尺 B.钢尺伸出桌面的长度保持不变 C.改变钢尺伸出桌面的长度 3.我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。用不同的力量拨动橡皮筋，橡皮筋振动的幅度不同，以下表示振动幅度最大的是( )。 A. B. C. 4.用不同的力量敲击鼓面，鼓面发出强弱不同的声音。为了让鼓面振动的情况更便于观察，以下做法正确的是( )。 A将敲击后的鼓槌放入水中 B.在鼓面的旁边挂一个大的塑料泡沫球 C.在鼓面上放一些小颗粒的塑料泡沫粒 参考答案 一、1.轻重 音量 2.强 弱 三、1.B 2.C 3.A 4.C