1、Unit1 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1【主 题】Classroom【课 时】第 1 课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard，以及三个表达位置的词汇： in, on, under。2. 能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相应的反应。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and chant.（一）板块设计意图借助图画和歌谣呈
2、现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。这是本课的教学重点。（二）教学建议1. 热身活动(Listen and do)教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler/book.等。2. 呈现新的学习内容(1) 出示挂图，初步感知新语言 教师出示教材 A 项图片，引导学生认真观察图片并思考。教师可以说：Look at this picture. What place is it? What can you see in this picture? 学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论。 请个别学生
3、反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）贴在黑板上。Tip：在讨论和反馈过程中，教师应允许学生使用中文表达自己不会的词汇。在反馈过程中，如果学生用中文表达，教师需要在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。另外，此处只对新词汇做简单反馈，不需要展开细致学习。(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言 第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本） 。 第二遍：让学生打开课本，一边观察 A 项图片，一边听歌谣。 第三遍：让学生听歌谣，并尝试在 A 项图片上指出相应的物体。Tip：本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生马上会唱，教师也不要急于让学生输出。3. 词汇
4、学习和操练(1) 词汇学习教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤可参考以下步骤： 教师指向一个实物，示范读音：Look, this is a desk. Desk, desk.学生只听和看，不跟读。 教师带领全班认读单词二三遍。 请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk。此时教师应注意及时纠正发音错误。 教师带领学生边做动作边练习：Desk, desk. A desk for you. A desk for me.Tip：本课词汇教学中要特别关注“blackboard ”一词。该词是一个双音节词，学生朗读可能有困难，教师可以放慢示范朗读的速度，清楚示范“k”失去爆破
5、，但仍保留发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音。(2) 词汇操练教师可以选用下列的活动展开词汇操练： Listen and point.听单词指实物。 Look and say.看实物或图片说单词。 Listen and put the cards in order.听单词将卡片按顺序排列。 Look and guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问学生：Whats this?4. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小
6、笑脸的方式，在同伴课本上 A 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1 ”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相位位置。B. Listen and do.（一）板块设计意图通过“听指令，做动作”的 TPR 活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。（二）教学建议1. 听一听，做一做 教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 教师请学生将已学过的学习用品依次摆放在桌子上：教师的指令是：Put your book,
7、 pencil, ruler . on the desk. 教师发出指令，请学生根据指令将学习用品摆放到正确的位置。教师的指令可以是 Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the desk. 等等。 当所有学生都能够听懂“Show me.”的指令后，教师叶提升活动的难度，将“听指令做动作”与语言学习结合起来，即：教师发出指令，即：Put your book under the chair. 学生根据指令做出动作之后，做出语言回应：Under the chair. Under the
8、chair.Tip：为了增加活动的趣味性，教师可以让学生在活动中展开分组竞赛，比比哪个组最快最准确；教师也可以将动作的指令编得有趣味一些，比如：Put your book on your head.等等。2. 小组活动 教师请三名学生到讲台前与教师一起组成四人小组，为全班同学做活动本范，即：一人发出指令，其他三人根据指令做动作。示范的四人轮流发出指令。 学生四人一组展开活动。3.评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 B 项的空白处，对同伴进
9、行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1 ”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。C. Listen and chant again.（一）板块设计意图让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。（二）教学建议1. 学唱歌谣 请学生用手指 A 项图片中的词汇并朗读。 教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。 教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。2. 学生展示说唱歌谣 学生独立练习说唱歌谣。 学生两人结对，试着把
10、歌谣说唱给同伴听，并请同伴做出评价。 请学生以小组或个人自愿的方式展示说唱本课歌谣的情况。3. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 C 项的空内处，对同伴进行评价。 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。Tip：教师要把歌谣作为学习语言的手段，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，培养学生良好的语感。【板书设计】【教学反思】
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