1、20222022 年河南省新乡市初中学业水平模拟语文试卷年河南省新乡市初中学业水平模拟语文试卷 一、积累与运用（共一、积累与运用（共 2828 分）分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 筑梦冰雪，同向未来。2022 年 2 月 4 日晚，举世瞩目的北京第二十四届冬季奥林匹克运动会开幕式在国家体育场隆重举行。以中国二十四节气为主题的序章尽显中国文化自信，鸟巢外绚丽的烟花向世界展示了一美妙的画卷。从黄河之水天上来，到迎客松盘桓鸟巢，每个创意都让人拍案叫绝，从普通中国人手手相传国旗，到五星红旗与冰雪五环交相辉映，每种情怀都直人心纵观整个冬奥会开幕式，场景之美令人目不接，而从主题的设置到表演的种类，都
2、能看出中国的大国胸怀以及与世界共同迈向未来的期盼。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A. jun hun B. ju n h ng C. ju n hu n D. jun hng （2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（ ） A. 幅 抵 暇 B. 副 指 暇 C 幅 抵 瑕 D. 副 指 瑕 2. 请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 主题 古诗文名句 志向 孔子说“三军可夺帅也，_”（ 论语 ） ，只有坚定志向并为之不懈努力，才有成功后“_，一览众山小”（杜甫望岳 ）的豪迈。 主题 古诗文名句 情操 许多共产党员，为了党和人民的事业，无私奉献，真
3、是“_，_”（李商隐无题 ）鞠躬尽瘁，死而后已。他们“_，_”（周敦颐爱莲说 ）不忘初心，廉洁自律。 友谊 毕业之际，也许你会因为叹息前路无知己而落泪，正如秋瑾在满江红 （小住京华）中所说“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”；也许你会豪迈地挥手作别，你坚信“_，_”（王勃送杜少府之任蜀州 ）再远的距离也无法阻隔真正的友谊。 名著阅读。 （名著阅读。 （任选一题任选一题作答） （作答） （4 4 分）分） 3. 九三班的同学们读了海底两万里后，正在班级读书吧讨论，请你参与，并完成发言。 甲同学：在太平洋中海底平原漫步那一节，描写海底世界真是精彩极了。 乙同学：嗯嗯，那时候人类还没有潜入过深海底部，确实
4、非常富有想象力。 丙同学：其实西游记中孙悟空龙宫借宝也描写了海底世界，比老凡更有想象力。 你说：他们虽然都很有想象力，但是这两处情节从想象的内容和依据来看，还是有区别的： _ 4. 读朝花夕拾可以从中了解鲁迅从童年、少年到青年的生活道路和成长历程，请结合下面所给篇目来概括。 从百草园到三味书屋 琐记 藤野先生 5. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） 当地流传着一句民谚：仙人冻，仙人冻，神仙见了也心动。 采其茎叶熬汁，与米粉相和，制成凝胶状的仙人冻，可降温解暑。 盛夏食之，顿生凉入衣襟骨有风之感。 每当春夏之交，水沟边、干沙地、草丛中，随处可见一株株、一片片碧绿的仙人草。
5、 闽西客家人素有入伏吃仙人冻的习俗，据说这天吃了仙人冻，整个夏天都不会长痱子。 A B. C. D. 6. 学校组织了到中国文字博物馆的研学活动，请你参与，完成相关任务。 中国文字博物馆第三部分是从印刷术到信息化，共四个单元。第一单元：印刷术起源；第二单元：雕版印刷；第三单元：活字演变；第四单元：汉字进入计算机。 （1）在第三单元，你作为学校选出来的小解说员，引导同学们看下面一段对毕昇的介绍，并在解说词中总结了活字印刷的特点“活”。 毕昇发明的泥活字印刷的工作流程：在截面为正方形的胶泥柱上刻字，一字一印，用火烧硬后，便成为了活字。排版前，先在置有铁框的铁板上敷一层掺有纸灰的松脂蜡，然后将活字依
6、次排在上面，加热使蜡稍微熔化后，用平板压平字面，泥字便可以附着在铁板上，这样便可以像雕版一样印刷。这种泥活字可以多次使用，比整版雕刻经济方便。 解说词：_ （2）在参观了第四单元回到学校后，校团委决定举办向计算机文字信息处理专家、“汉字激光照排系统之父”王选院士学习的宣传活动，下面是活动通知。 通知 王选院士被誉为当代毕昇，是国家最高科学技术奖获得者，被授予改革先锋和最美奋斗者。为激励和教育学生以王选院士为榜样，传承王选精神，培养创新型人才，特举办王选精神宣传月主题活动。 王选精神宣传月主题活动将于 2022 年 4 月 5 日至 4 月 26 日举行。各班可通过举办各种形式的活动，激发同学们
7、学习探索、科技创新，学习王选事迹、讲好王选故事、传播王选精神。 校团委 2022 年 3 月 1 日 通知中画线句有语病，请写出修改意见。 _ 通知的格式有错误，请写出修改意见。 _ 作为宣传委员，小文设计了几条宣传标语，请任选一条，从宣传目的、效果两方面做出评析。 A 告别“铅与火”，迈入“光与电”。 B.学习王选精神，点燃青春梦想。 C.当代毕昇、护花春泥，一盏心灯，照我前行！ 我选_评析：_ 二、现代文阅读（共二、现代文阅读（共 2828 分）分） （一） （一） （1616 分）分） 阅读下文，完成下面小题。 母亲的手中棍 哒哒，木棍敲击水磨石地面的声响，回荡在医院走廊。我搀着母亲的左
8、臂，母亲右手拄着木棍，慢步走向楼上化验室。哒哒，木棍敲着地面一声再一声，敲得我心上生疼。 这木棍是我以前从朋友那里淘到的深山六道木，去了皮，直溜、光滑、坚硬；选一枝杈处留段握柄，截断、磨光，正好给走路已然蹒跚的母亲当拐棍。但一开始她并不乐意：我不需要这玩意儿，拿走！我便随手将木棍撂在了门后墙角，任其搁置数年，积了厚厚的灰尘。 这次母亲头晕、腿疼，我将木棍找出来，擦拭干净递给她。母亲叹了口气，一手扶着门框，一手颤颤巍巍接过木棍，边走边念叨：到底还是拄上了呀！一向要强的母亲，终因年老有病拄上那根拐棍，服了老。 其实，在我年少时的印象中，母亲手中倒是常握着一根木棍。只不过，先前那根棍总是被母亲自如支
9、配，舞在手上，支撑起我们全家清贫的烟火日子。 娘，我回来了！年少的我还没进院门，就远远望见母亲正趴在锅上，挥舞木棍，搅着一锅金黄喷香的玉米面疙瘩，腾起的热气模糊了地年轻的面容。哪科，母亲听到我的声音猛扭头，直起腰，全然不顾正做着饭，举着搅棍就朝我冲来，嘴里骂着：我叫你和同学打架！看来是有人提前向母亲告了我一状。我生怕被母亲逮住，我跑上了山。 当我从山上折了两根六道木细棍回家，送给母亲做搅疙瘩棍时，饭菜已摆上了桌。母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上：以后可别打架了，快吃吧。我哦一声坐下，埋头扒拉饭。如今，母亲已没心力搅疙瘩给我吃了，可那两根被母亲磨得溜光的搅棍，还挂在墙上
10、。 早出晚归进山摘酸枣的习惯，母亲曾坚持了几十个秋天。酸枣泡醋，酸枣核卖钱贴补家用。山里归来，母亲肩上扛一口袋酸枣，一手握着镰刀，一手拄根木棍。 母亲说：一进山就弄根棍儿，打掉前面草窠的露水，有时还可以打草惊蛇，惊野鸡、野兔啥的，免得被吓着。有次多亏这棍儿惊出一窝马蜂，不然我就被蜇了。湿酸枣长得牢，可以用棍儿敲掉些酸枣叶，方便采摘；高处或干了的酸枣，用棍儿敲打落地，直接捡就行了，省事儿。更重要的是，出山时，天慢慢黑了，或赶上阴雨天，扛着酸枣不好走，这棍儿就顶大用了。 听母亲一说，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那无数次地陪母亲进山、出山顶大用的棍子。有时，如果酸枣摘得不多，母亲手里、肩上可能会多
11、几根木棍：顶端带个木钩的，用桶从井里打水时用；那种细长的，用作打枣竿、打核桃竿、夹柿子竿；那种粗长、直溜的，用作铁锨把、镰刀把、锄把；那种细而轻巧的，陆续多弄些，用来搭菜架，插篱笆，做蒸箅母亲用这些源自大山里的木制工具，经营着家里、地里的活计。 近年，我回老家次数多，常帮年迈的父母做些活儿。我拎起提水木钩，去井边哗啦啦打一桶井水，似打捞起无数清甜的岁月；扛起长竿去打枣、打杏、打核桃、夹柿子，忆起了和家人树上树下一起劳作的欢愉；拿起铁锨、锄头、镰刀下地干点碎活儿，用着格外趁手。回来后，我将它们靠在墙角或挂在墙上，突然想到那些母亲从山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不
12、由得黯然神伤。 上医院二楼，母亲身体明显侧向了我，我的右臂加了把力。木棍的声响已很微弱，我生怕母亲打滑或拄空，便叫她停下，接过木棍夹在了我的左腋下。母亲虽然重复说：拉着棍儿能走，能走。却分明又将身体压向了我，我的右臂不由地使足了劲，反倒走得快了，稳了。 母亲住院观察一周，无大碍，便回了村。但那根六道木拐棍却成了 80 岁老母亲的随手之物，从不离身。母亲的可行动范围也缩小了，仅限于院里院外几十米内。她坐在院里，还不时挥挥手中的木棍，轰轰鸡、扒拉下乱柴草、指点父亲和我做这做那我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑：忘了！日后，母亲再自己进山、出村，肯定是不可能了。她只能一手拄着拐棍、
13、一手拉着我，甚至，完全用双手拄着我我应当是母亲最可靠的手中棍了。 （作者：张金刚，有删改） 7. 请按时间顺序概括文章情节，将下面空缺的内容补充完整。 （1）（2）母亲从山中带回大小粗细不一的木棍，用作生活和劳动的工具。（3）木拐棍成了 80岁老母亲的随手之物 8. 分析文中画线句所表现的人物心理活动。 （1）母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上：“以后可别打架了，快吃吧。”（“母亲”的心理活动） （2）我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑：“忘了！”（“我”的心理活动） 9. 文章第段、第段，作者是如何表现母亲上山采酸枣的艰难的？请结合相关内容简要分析。
14、 10. 文中母亲的“手中棍”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 （二） （二） （1212 分）分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 文本一】 流行语进入主流表达，并非都是坏事 年末岁尾，各种年度盘点相继发力。 前不久，国家语言资源监测与研究中心发布了年度汉语盘点，包括最具网络特色的2021 年度十大网络用语。 笔者注意到，除了觉醒年代强国有我，代表主旋律、正能量的词语外，破防了躺平等网络用语，在榜单也占据了一席之地。 有人质疑，网络流行语犹如入侵物种，大肆泛滥，动不动就破防，破坏了汉语的纯洁；也有观点认为，这些流行语的盛行，很可能会导致年轻人语言匮乏、表达方式单一。 在笔者看来
15、，大可不必过早下定论。首先，网络流行语的兴起，一定程度上契合了当下快节奏的生活方式；其次，认真解读后不难发现，在刷屏级网络热词的背后，实则抒发的是年轻人昂扬向善的时代情感。 比如，横扫多家榜单的流行词破防了，这个词最初源于网络游戏，意为技能被打破、防御被突破。之后，在互联网语境下，获得新的含义：由于触发某种强烈的情感，心理防线被突破、内心受到不可抑制的震动。 回顾这一年，有太多让人破防的瞬间。 庆祝建党百年， 在天安门广场上， 当 1000 余名少先队员和共青团员齐声喊出请党放心， 强国有我的时代最强音时，所有人为之震撼。 同样是在今年 7 月 1 日，七一勋章获得者张桂梅校长，登上天安门城楼
16、观礼。当镜头扫过她身上那件朴素黑色衬衫和贴满膏药的双手时，网友再也忍不住内心的情感冲动，视频弹幕一度被破防了刷屏。 重大革命历史题材剧觉醒年代 ，陈独秀之子陈乔年英勇就义的画面，让不少观众被这位热血青年的家国情怀感动，一边流泪，一边大呼：破防了！ 天问一号着陆火星；神舟十三号进驻中国空间站，太空再添一抹中国红；东京奥运会上，越来越多00 后摘得桂冠这些画面，都成为网友们的破防时刻。 我们知道，流行语大多源于网络平台，是网友们约定俗成的一种表达方式。而正在崛起的Z 世代（指 1995-2009 年间出生的一代人） ，身处移动互联网视频社交的新时代，评论、公众号留言、弹幕等，流行语成为他们与社会互
17、动、表达自我的新方式。 网络流行语，作为一种简便浓缩、诉诸直觉、风趣幽默的表达方式，在当下，点燃的并不是只有年轻人，甚至在全社会普及。 诚然，相比汉语的深厚意蕴，流行语固然有其粗略浅显、意蕴单薄的尴尬。但不能因此否认，它是年轻人记录、参与社会生活的合理表达，是数字时代的符号标记，是展现年轻人的情感图谱。 从这个意义上而言，与其一味否定，不妨顺应Z 世代群体的崛起，抱着包容、研究、引导的态度，以流行语为突破口，点燃新一代年轻人的家国情怀，增加流行语的深意和厚度。 （作者：王迪） 【文本二】 据新华社沈阳 5 月 27 日电（记者王炳坤陈光明）时下使用网络语言已经成为年轻人的一种时尚，一些特殊的网
18、络用语甚至成为不少人的口头禅。随着中高考临近，专家提醒，考生在中高考作文中使用网络语言时要格外谨慎。 记者日前在沈阳、鞍山一些中学随机采访发现，网络语言在学生中十分盛行，很多学生平时就喜欢用网络语言说话，在写博客甚至写作文时都会使用。鞍山市中学李老师说，她批改一个高中男生的作文里就写到我特别崇拜骨灰级的 xx 教授李老师对骨灰级特别不理解，而且有一种毛骨悚然的感觉。后来听学生解释后才明白，原来骨灰级是德高望重的意思。 那么，在中、高考作文中该不该使用网络语言呢？记者采访了鞍山师范学院语言学专家和鞍山市教师进修学校部分语文教研员。他们表示，中高考大纲里没有做出不能使用网络语言的硬性规定，但考生是
19、否使用网络语言也要看具体情况。如果使用绝大多数人都了解，并且能使作文语言活泼的网络词汇，也未尝不可。但是要知道大多数网络词汇对于批改试卷的语文教师来说可能并不适应，有的甚至还不知道其意思，如果考生用得不好，反而会弄巧成拙，在语言上被扣分了。 （选自南国都市报 ） 11. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（ ） A. 文本一认为网络流行语并非洪水猛兽，对待网络流行语不可一堵了之。 B. 文本一“点燃”的意思是激发起对某种事物的激情，相当于激发了，但是比激发更形象。 C. 网络流行语已经被赋予了新的含义，是当下快节奏生活方式下的年轻人抒发情感的工具。 D. 文本二报道中教育专家认为
20、，作文中使用网络流行语令人不知所云，影响考试分数，要杜绝用网络流行语。 E. 文本二的“骨灰”和文本一中“破防”都是网络流行语，任其发展，会破坏汉语的纯洁性。 12. 文本一第段至第 段，作者是如何论证自己的观点的？ 13. 文本一的作者和文本二中的专家都谈论了网络流行语， 其主张有何不同？请结合两个文本的写作目的简要分析。 三、古诗文阅读（共三、古诗文阅读（共 1414 分）分） （一） （一） （1010 分）分） 阅读醉翁亭记 ，完成下面小题。 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉
21、翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
22、。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 14. 下列语句中，加点词的意思都不相同的一项是（ ） A. 往来而不绝者 湖中人鸟声俱绝 恩断义绝 B 而乐亦无穷也 醉能同其乐 乐此不疲 C. 野芳发而幽香 朝发白帝，暮到江陵 朝发夕至 D. 苍颜白发 天之苍苍，其正色耶 白云苍狗 15. 把选文中画线句子翻译成现代汉语。 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 16. 文章第段，作者是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的？请结合
23、课文内容对此做简要分析。 17. 下面这首诗是黄庭坚在当县官的时候所做，其在内容和表现的主题方面与醉翁亭记有何异同？请具体分析。 登快阁 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚睛。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船齐长笛，此心吾与白鸥盟。 【注释】痴儿了却公家事：意思是说，自己并非大器，只会敷衍官事。痴儿，作者自指。佳人：美人，引申为知己、知音。青眼：黑色的眼珠在眼眶中间，青眼看人则是表示对人的喜爱或重视、尊重，指正眼看人。聊：姑且。与白鸥盟：这里是指无利禄之心，借指归隐。 （二） （二） （4 4 分）分） 阅读下面一首诗，完成下面小题。 使至塞上 王维 单
24、车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 18. 颔联写景、叙事、抒情融为一体，请具体分析。 19. 红楼梦中香菱学诗一节，香菱笑道：“我看他塞上一首，那一联云：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”如何理解她的看法？ 四、作文（四、作文（5050 分）分） 20. 阅读下面材料，根据要求作文。 成长是一个人的旅行，像杜小康那样，在孤独中蜕变；成长是他人鼓励下的尝试，像被困悬崖的少年，在走一步再走一步中获救；成长是一次又
25、一次冲出来缚自我的铁环后的再生，正如保尔那样在革命的熔炉中百炼成钢。 请以“在_中成长”为题目，写一篇记叙文。 要求：在横线上填写合适内容，把题目补充完整，然后作文。表达意图明确，内容具体充实。600字左右。文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 21. 阅读下面材料，根据要求作文。 成长是一个人的旅行，像杜小康那样，在孤独中蜕变；成长是他人鼓励下的尝试，像被因悬崖的少年，在走一步再走一步中获救；成长是一次又一次冲出来缚自我的铁环后的再生，正如保尔那样在革命的熔炉中百炼成钢。 什么是真正的成长？我们的成长之路上需要什么？这些问题一直困扰着青春期的同学们。在即将毕业的时刻，请你写一篇演讲稿，就这
26、个话题向初三年级同学谈谈自己的思考和感悟。 要求： 符合演讲稿的要求， 观点明确， 具有感召力。 600 字左右。 文中请回避与你有关的人名、 校名、地名。 20222022 年河南省新乡市初中学业水平模拟语文试卷年河南省新乡市初中学业水平模拟语文试卷 一、积累与运用（共一、积累与运用（共 2828 分）分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 筑梦冰雪，同向未来。2022 年 2 月 4 日晚，举世瞩目的北京第二十四届冬季奥林匹克运动会开幕式在国家体育场隆重举行。以中国二十四节气为主题的序章尽显中国文化自信，鸟巢外绚丽的烟花向世界展示了一美妙的画卷。从黄河之水天上来，到迎客松盘桓鸟巢，每个创意都
27、让人拍案叫绝，从普通中国人手手相传国旗，到五星红旗与冰雪五环交相辉映，每种情怀都直人心纵观整个冬奥会开幕式，场景之美令人目不接，而从主题的设置到表演的种类，都能看出中国的大国胸怀以及与世界共同迈向未来的期盼。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A. jun hun B. ju n h ng C. ju n hu n D. jun hng （2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（ ） A. 幅 抵 暇 B. 副 指 暇 C. 幅 抵 瑕 D. 副 指 瑕 【答案】 （1）C （2）A 【解析】 【小问 1 详解】 考查字音。 画卷，hu ju n，比喻壮丽的景色或宏伟
28、的场面。 盘桓，p n hu n，徘徊，逗留。 故选 C。 【小问 2 详解】 一幅：表数量。用于布帛、纸张、图画等。 直抵人心：直接抵达人的内心。 目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。 故选 A。 2. 请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 主题 古诗文名句 志向 孔子说“三军可夺帅也，_” （ 论语 ） ，只有坚定志向并为之不懈努力，才有成功后“_，一览众山小” （杜甫望岳 ）的豪迈。 主题 古诗文名句 情操 许多共产党员，为了党和人民的事业，无私奉献，真是“_，_” （李商隐无题 ）鞠躬尽瘁，死而后已。他们“_，_” （周敦颐爱莲说 ）不忘初心，廉洁自律。 友谊 毕业之际，也
29、许你会因为叹息前路无知己而落泪，正如秋瑾在满江红 （小住京华）中所说“莽红尘何处觅知音？青衫湿！ ” ；也许你会豪迈地挥手作别，你坚信“_，_” （王勃送杜少府之任蜀州 ）再远的距离也无法阻隔真正的友谊。 【答案】 . 匹夫不可夺志也 . 会当凌绝顶 . 春蚕到死丝方尽 . 蜡炬成灰泪始干 . 出淤泥而不染 . 濯清涟而不妖 . 海内存知己 . 天涯若比邻 【解析】 【详解】考查对古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“绝、蜡、炬、淤、濯、涟、涯”这几个字的写法。 名著阅读。 （名
30、著阅读。 （任选一题任选一题作答） （作答） （4 4 分）分） 3. 九三班的同学们读了海底两万里后，正在班级读书吧讨论，请你参与，并完成发言。 甲同学：在太平洋中海底平原漫步那一节，描写海底世界真是精彩极了。 乙同学：嗯嗯，那时候人类还没有潜入过深海底部，确实非常富有想象力。 丙同学：其实西游记中孙悟空龙宫借宝也描写了海底世界，比老凡更有想象力。 你说：他们虽然都很有想象力，但是这两处情节从想象的内容和依据来看，还是有区别的： _ 【答案】示例： 海底两万里中的“海底平原漫步”记叙了穿戴潜水服行走在海底世界的见闻，描绘了各种海洋生物，包括各种奇异的鱼类和藻类，带读者进入了奇异美妙的海底世界
31、。这是在当时科学探索的基础上进行的科学幻想，现在不都实现了吗？西游记中孙悟空“龙宫借宝”描写海底世界的不多，主要写了从东海龙王处拿到的定海神针“金箍棒”和一套行头。这些都是作者在神话传说的基础上想象的。 【解析】 【详解】本题考查名著的比较阅读。 西游记是神魔小说，描摹的是不存在的非人间世界，必然充满着神奇瑰丽的想象。其主要表现在大胆的想象： “师父，你不晓得。我这棍，本是东洋大海龙宫里得来的，唤做天河镇底神珍铁，又唤做如意金箍棒。当年大反天宫，甚是亏他。随身变化，要大就大，要小就小。刚才变做一个绣花针儿模样，收在耳内矣。但用时，方可取出” ，由此可见，文中对海底的描绘并不多，主要是写孙悟空在
32、东海得到金箍棒。 海底两万里是科幻小说，包含大量的科学幻想。在太平洋海域，他们进入了幽深的克利斯波森林，一片海底森林。在这里他们展开了再正常不过的海底活动一打猎。捕获了一只美丽又温顺的水獭，以及一只体型很大的海鹅。在印度洋海域，他们看到了令人称奇的“奶海”因水中有无数白色的细微滴虫，它们是一种会发光的微虫，在几里长的海面上彼此连接起来，就形成了看上去牛奶一般的海水。在南极，被冰山封路。他们被困在厚厚的冰下，船上极度缺氧，但船上所有人轮流用工具把底部厚 10 米的冰盖砸开，逃上大海。由此可见，文中真正描写了海底的世界，是在科学探索的基础上的科学的幻想。 示例： 西游记是神魔小说，描摹的是不存在的
33、非人间世界，必然充满着神奇瑰丽的想象。故事描写的幻想世界和神话人物，都以现实生活为基础，故事的美好结局体现人民的意愿与理想。 海底两万里是科幻小说，包含大量的科学幻想。这是二者的不同之处。 4. 读朝花夕拾可以从中了解鲁迅从童年、少年到青年的生活道路和成长历程，请结合下面所给篇目来概括。 从百草园到三味书屋 琐记 藤野先生 【答案】示例： 从百草园到三味书屋是鲁迅由无忧无虑玩耍的孩童到开始读书的少年阶段，这时候的鲁迅热爱自然，兴趣广泛，学习努力。 琐记则写了鲁迅由少年到青年，走出了绍兴，到南京求学，接触天演论 ，受进化论思想影响，积极寻求新路的经过，表现了他不断求索的精神。 藤野先生写了鲁迅日
34、本留学，弃医从文，由医学报国到文学救国的改变。这三篇文章让我们了解了鲁迅由幼童到少年再到青年的经历，以及他的心路历程、思想发展变化的过程。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读分析。 从百草园到三味书屋鲁迅于 1926 年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味， 说它是“全城中称为最严厉的书塾”， 但老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿
35、童不可压抑的快乐天性。 锁记鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气” 。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 藤野先生记述作者鲁迅青年时期在日本留学期间的学习生活，叙述在仙台医学专科学校受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 这三篇文章多侧面地反映了作者鲁迅从童年、少年到青年时期的生活，形象地反映了他的性格和志
36、趣的形成经过。 5. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） 当地流传着一句民谚： 仙人冻，仙人冻，神仙见了也心动。 采其茎叶熬汁，与米粉相和，制成凝胶状的仙人冻，可降温解暑。 盛夏食之，顿生凉入衣襟骨有风之感。 每当春夏之交，水沟边、干沙地、草丛中，随处可见一株株、一片片碧绿的仙人草。 闽西客家人素有入伏吃仙人冻的习俗，据说这天吃了仙人冻，整个夏天都不会长痱子。 A. B. C D. 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查语句排序。 通过通读可知，提到春夏之交随处可见仙人草，引出主要对象，是领起句；“其”承接“仙人草” ，说明其制作方法；说明服用后的感受；再说明当地习俗，点
37、明其功效；最后引用谚语说明，进行总结；因此排序为：。 故选 D。 6. 学校组织了到中国文字博物馆的研学活动，请你参与，完成相关任务。 中国文字博物馆第三部分是从印刷术到信息化，共四个单元。第一单元：印刷术起源；第二单元：雕版印刷；第三单元：活字演变；第四单元：汉字进入计算机。 （1）在第三单元，你作为学校选出来的小解说员，引导同学们看下面一段对毕昇的介绍，并在解说词中总结了活字印刷的特点“活” 。 毕昇发明的泥活字印刷的工作流程：在截面为正方形的胶泥柱上刻字，一字一印，用火烧硬后，便成为了活字。排版前，先在置有铁框的铁板上敷一层掺有纸灰的松脂蜡，然后将活字依次排在上面，加热使蜡稍微熔化后，用
38、平板压平字面，泥字便可以附着在铁板上，这样便可以像雕版一样印刷。这种泥活字可以多次使用，比整版雕刻经济方便。 解说词：_ （2）在参观了第四单元回到学校后，校团委决定举办向计算机文字信息处理专家、 “汉字激光照排系统之父”王选院士学习的宣传活动，下面是活动通知。 通知 王选院士被誉为当代毕昇，是国家最高科学技术奖获得者，被授予改革先锋和最美奋斗者 。为激励和教育学生以王选院士为榜样，传承王选精神，培养创新型人才，特举办王选精神宣传月主题活动。 王选精神宣传月主题活动将于 2022 年 4 月 5 日至 4 月 26 日举行。各班可通过举办各种形式的活动，激发同学们学习探索、科技创新，学习王选事
39、迹、讲好王选故事、传播王选精神。 校团委 2022 年 3 月 1 日 通知中画线句有语病，请写出修改意见。 _ 通知的格式有错误，请写出修改意见。 _ 作为宣传委员，小文设计了几条宣传标语，请任选一条，从宣传目的、效果两方面做出评析。 A 告别“铅与火” ，迈入“光与电” 。 B.学习王选精神，点燃青春梦想。 C.当代毕昇、护花春泥，一盏心灯，照我前行！ 我选_评析：_ 【答案】 （1）各位游客，大家看，这就是毕昇发明的活字印刷。它和雕版相比，突出一个“活”字。首先，每个字是活的，一字一印，烧制非常方便。其次，排版是活的，印后拆版，反复使用。比先前的雕版印刷快得多，真是创造性发明。 （2）
40、. 示例：在句末加“的热情/的积极性/的兴趣”均可。 . 将通知的时间“2022 年 3 月 1日”另起一行，放在署名的下方。 . 示例一：选 A。 . 运用借代修辞方法，强调王选院士的发明划时代的意义，达到宣传目的，重点突出醒目。示例二：选 B。运用对偶修辞（对仗） ，简洁明了地表达这次活动主题，通过学习王选精神，激励我们中学生青春奋斗。示例三：选 C。用三个四字短语，从三方面高度概括王选伟大成就、奉献精神、榜样力量。简洁有力，富有气势，给人以力量。 【解析】 【小问 1 详解】 本题考查拟写解说词。解说词的撰写要注意开头结尾。开头“大家好，欢迎来到” ，结尾再总结一下。中间填充引导学生了解
41、毕昇、印刷术起源和发展，逐步讲解特点“活” 。只要没有常识性错误，格式正确即可。 示例：大家好，欢迎来到中国文字博物馆。今天我们了解的是毕昇的活字印刷术。同学们可以先看一下对毕昇的介绍。上面基本介绍了活字印刷的流程和特点。针对“活” ，我们再多了解一些。活字制版避免了雕版的不足，只要事先准备好足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时间；活字版印完后，可以拆版，活字可重复使用；活字比雕版占有的空间小，容易存储和保管。现在同学们应该对活字印刷术了解得更深了吧？ 【小问 2 详解】 本题考查通知。 本题考查病句修改。画线句中动词“激发”缺少与之搭配的宾语，是成分残缺，可在“科技创新”后加上“
42、的兴趣” 。 本题考查通知的格式。通知落款的格式：分两行写，在正文右下方，上一行写署名，下一行写日期。本题中将“2022 年 3 月 1 日”放到“校团委”下面。 本题考查宣传标语的赏析。此题没有标准答案，合理叙述自己的观点即可。如选 A，主要强调借代的修辞起到重点突出的意义，如选 B，主要强调对偶修辞的作用，如选 C，主要强调四字短语简洁有力等。注意题干要求，从宣传目的，宣传效果两方面来回答。 示例：选 C。 “护花春泥，一盏心灯，照我前行”运用四字短语，句式整齐，简短有力，很有气势地赞美了王选伟大的成就和精神力量。 二、现代文阅读（共二、现代文阅读（共 2828 分）分） （一） （一）
43、（1616 分）分） 阅读下文，完成下面小题。 母亲的手中棍 哒哒 ，木棍敲击水磨石地面的声响，回荡在医院走廊。我搀着母亲的左臂，母亲右手拄着木棍，慢步走向楼上化验室。 哒哒 ，木棍敲着地面一声再一声，敲得我心上生疼。 这木棍是我以前从朋友那里淘到的深山六道木，去了皮，直溜、光滑、坚硬；选一枝杈处留段握柄，截断、磨光，正好给走路已然蹒跚的母亲当拐棍。但一开始她并不乐意： 我不需要这玩意儿，拿走！ 我便随手将木棍撂在了门后墙角，任其搁置数年，积了厚厚的灰尘。 这次母亲头晕、腿疼，我将木棍找出来，擦拭干净递给她。母亲叹了口气，一手扶着门框，一手颤颤巍巍接过木棍，边走边念叨： 到底还是拄上了呀！ 一
44、向要强的母亲，终因年老有病拄上那根拐棍，服了老。 其实，在我年少时的印象中，母亲手中倒是常握着一根木棍。只不过，先前那根棍总是被母亲自如支配， 舞在手上，支撑起我们全家清贫的烟火日子。 娘，我回来了！ 年少的我还没进院门，就远远望见母亲正趴在锅上，挥舞木棍，搅着一锅金黄喷香的玉米面疙瘩，腾起的热气模糊了地年轻的面容。哪科，母亲听到我的声音猛扭头，直起腰，全然不顾正做着饭，举着搅棍就朝我冲来，嘴里骂着： 我叫你和同学打架！ 看来是有人提前向母亲告了我一状。我生怕被母亲逮住，我跑上了山。 当我从山上折了两根六道木细棍回家，送给母亲做搅疙瘩棍时，饭菜已摆上了桌。母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又
45、轻轻落在了我的屁股上： 以后可别打架了，快吃吧。 我哦一声坐下，埋头扒拉饭。如今，母亲已没心力搅疙瘩给我吃了，可那两根被母亲磨得溜光的搅棍，还挂在墙上。 早出晚归进山摘酸枣的习惯，母亲曾坚持了几十个秋天。酸枣泡醋，酸枣核卖钱贴补家用。山里归来，母亲肩上扛一口袋酸枣，一手握着镰刀，一手拄根木棍。 母亲说： 一进山就弄根棍儿，打掉前面草窠的露水，有时还可以打草惊蛇 ，惊野鸡、野兔啥的，免得被吓着。有次多亏这棍儿惊出一窝马蜂，不然我就被蜇了。湿酸枣长得牢，可以用棍儿敲掉些酸枣叶，方便采摘；高处或干了的酸枣，用棍儿敲打落地，直接捡就行了，省事儿。更重要的是，出山时，天慢慢黑了，或赶上阴雨天，扛着酸枣不
46、好走，这棍儿就顶大用了。 听母亲一说，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那无数次地陪母亲进山、出山顶大用的棍子。有时，如果酸枣摘得不多，母亲手里、肩上可能会多几根木棍：顶端带个木钩的，用桶从井里打水时用；那种细长的，用作打枣竿、打核桃竿、夹柿子竿；那种粗长、直溜的，用作铁锨把、镰刀把、锄把；那种细而轻巧的，陆续多弄些，用来搭菜架，插篱笆，做蒸箅母亲用这些源自大山里的木制工具，经营着家里、地里的活计。 近年，我回老家次数多，常帮年迈的父母做些活儿。我拎起提水木钩，去井边哗啦啦打一桶井水，似打捞起无数清甜的岁月；扛起长竿去打枣、打杏、打核桃、夹柿子，忆起了和家人树上树下一起劳作的欢愉；拿起铁锨、锄头、
47、镰刀下地干点碎活儿，用着格外趁手。回来后，我将它们靠在墙角或挂在墙上，突然想到那些母亲从山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不由得黯然神伤。 上医院二楼，母亲身体明显侧向了我，我的右臂加了把力。木棍的声响已很微弱，我生怕母亲打滑或拄空，便叫她停下，接过木棍夹在了我的左腋下。母亲虽然重复说： 拉着棍儿能走，能走。 却分明又将身体压向了我，我的右臂不由地使足了劲，反倒走得快了，稳了。 母亲住院观察一周，无大碍，便回了村。但那根六道木拐棍却成了 80 岁老母亲的随手之物，从不离身。母亲的可行动范围也缩小了，仅限于院里院外几十米内。她坐在院里，还不时挥挥手中的木棍，轰轰鸡、
48、扒拉下乱柴草、指点父亲和我做这做那我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑： 忘了！ 日后，母亲再自己进山、出村，肯定是不可能了。她只能一手拄着拐棍、一手拉着我，甚至，完全用双手拄着我我应当是母亲最可靠的手中棍了。 （作者：张金刚，有删改） 7. 请按时间顺序概括文章情节，将下面空缺的内容补充完整。 （1）（2）母亲从山中带回大小粗细不一的木棍，用作生活和劳动的工具。（3）木拐棍成了 80岁老母亲的随手之物 8. 分析文中画线句所表现的人物心理活动。 （1）母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上： “以后可别打架了，快吃吧。 ” （ “母亲”的心理活动） （2）
49、我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑： “忘了！ ” （ “我”的心理活动） 9. 文章第段、第段，作者是如何表现母亲上山采酸枣的艰难的？请结合相关内容简要分析。 10. 文中母亲的“手中棍”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 【答案】7. （1）小时候，因为在学校打架，母亲用搅棍“打”我。 （2）母亲进山摘酸枣，总备根木拐棍。（3）母亲拄着我给她准备的木拐棍去医院化验室。 8. （1） 通过富有表现力的词语“狠狠地” “打来” “轻轻落” 来表现母亲既想给我教育，又舍不得打的心理。写出母亲对“我”的爱。 （2）用“在地上划拉半天” “憨憨一笑” “忘了！ ”通过对母
50、亲的动作描写、神态描写和语言描写，写出了老母亲病后反应迟缓，表现了“我”为母亲的衰老而心疼的心理。 9. 示例：第段通过描写母亲山里归来的形象，用肩上所扛、手中所拿，写出了母亲负重下山的艰难。第段用母亲的话，写出了木棍的作用，来侧面表现母亲摘酸枣的艰难。 10. 示例一：母亲的“手中棍”不仅是母亲操持家庭、下地劳作的工具，更是母亲勤劳持家，爱儿子的形象见证。 “我”是母亲“手中棍” ，是母亲最后的依仗。 示例二：母亲的“手中棍”不仅是母亲操持家庭、下地劳作的工具，年老后的拐棍，更是母亲勤劳持家，爱儿子的形象见证。母亲“手中棍”是“我” ， “我”是母亲最后的依仗，表现了“我”赡养母亲、挑起家庭
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