1、第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述 一、观察策略一、观察策略 二、提问策略二、提问策略 三、评价策略三、评价策略 第五节 幼儿园教育活动组织与指导的策略 一、观察策略 观察观察是最直是最直接、最有效接、最有效的了解幼儿、的了解幼儿、研究幼儿的研究幼儿的方法方法 活动开始阶段活动开始阶段 的观察的观察 活动进行阶段活动进行阶段 的观察的观察 活动结束阶段活动结束阶段 的观察的观察 一、观察策略 兴趣是幼儿兴趣是幼儿学习的起点，学习的起点，活动活动开始开始阶阶段的观察段的观察 观察幼儿对操作及其材观察幼儿对操作及其材料的接受度、关注度等料的接受度、关注度等 观察幼儿是否被教师的观察幼儿是否被教师
2、的语言和动作所吸引语言和动作所吸引 观察幼儿对教师创设的观察幼儿对教师创设的活动环境是否有兴趣等活动环境是否有兴趣等 观察幼儿对游戏的情绪观察幼儿对游戏的情绪情感表现、参与态度等情感表现、参与态度等 一、观察策略 这位幼儿教师在活动中似乎将幼儿遗忘这位幼儿教师在活动中似乎将幼儿遗忘了，眼里只有自己和自己的活动设计，对幼了，眼里只有自己和自己的活动设计，对幼儿的反应不闻不问。也不去分析幼儿为什么儿的反应不闻不问。也不去分析幼儿为什么纪律不好，只是一味抱怨，缺少对幼儿观察、纪律不好，只是一味抱怨，缺少对幼儿观察、关注。幼儿教师应认真观察幼儿，并根据他关注。幼儿教师应认真观察幼儿，并根据他们的反应及
3、时调整自己。们的反应及时调整自己。 【案例案例1 1- -9 9分析分析】 一、观察策略 幼儿是学习幼儿是学习活动的主体，活动的主体，活动活动进行进行阶阶段的观察段的观察 观察幼儿的互动情况，包括观察幼儿的互动情况，包括幼儿与材料、环境的互动情幼儿与材料、环境的互动情况，幼儿与教师、幼儿与同况，幼儿与教师、幼儿与同伴的互动情况等。伴的互动情况等。 观察互动中幼儿的语言、观察互动中幼儿的语言、动作、行为、情绪等，并动作、行为、情绪等，并作出即时的分析解读或跟作出即时的分析解读或跟踪式的记录（文字或录像踪式的记录（文字或录像影像等）。影像等）。 一、观察策略 有一次刘老师指导全班幼儿搭积木，注意到
4、冰冰有一次刘老师指导全班幼儿搭积木，注意到冰冰小朋友在搭建“塔顶”时积木老是掉落下来，刘老师来小朋友在搭建“塔顶”时积木老是掉落下来，刘老师来到冰冰身边，冰冰手握着积木迟疑地看了她一眼，刘老到冰冰身边，冰冰手握着积木迟疑地看了她一眼，刘老师立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑。因为刘老师通过师立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑。因为刘老师通过观察作出一瞬间的判断是：冰冰缺乏勇气和自信，希望观察作出一瞬间的判断是：冰冰缺乏勇气和自信，希望得到老师的鼓励。果然冰冰从刘老师的反应中得到了对得到老师的鼓励。果然冰冰从刘老师的反应中得到了对自己的肯定、支持，增加了信心，他笑了一下便开始将自己的肯定、支持，增加了信
5、心，他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的最上方，手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的最上方，完成了塔尖的搭建。“啊，成功了！”冰冰高兴地叫起完成了塔尖的搭建。“啊，成功了！”冰冰高兴地叫起来。来。 【案例案例1 1- -1010分析分析】 一、观察策略 观察策略的观察策略的运用主要为运用主要为对活动成效对活动成效的评价服务，的评价服务，活动活动结束结束阶阶段的观察段的观察 整个活动进程中的整个活动进程中的 情绪反应、参与态度情绪反应、参与态度 是否愿意与他人一起是否愿意与他人一起 进行讨论和交流进行讨论和交流 是否有继续活动或是否有继续活动或 延伸活动的愿望等等延伸活
6、动的愿望等等 是否愿意发表自己的是否愿意发表自己的 意见、介绍自己的作品意见、介绍自己的作品 是否希望得到教师或是否希望得到教师或 同伴的肯定性评价同伴的肯定性评价 二、提问策略 提问提问是一种教育是一种教育手段，更是一种手段，更是一种教育艺术。教育艺术。纲纲要要中指出：活中指出：活动中幼儿教师的动中幼儿教师的提问应该是开放提问应该是开放性的，为幼儿创性的，为幼儿创设一个广阔的思设一个广阔的思维和自主探索、维和自主探索、想象的空间。想象的空间。 开放式提问开放式提问 推理式提问推理式提问 总结式提问总结式提问 递进式提问递进式提问 假设式提问假设式提问 二、提问策略 （一）开放式提问（一）开放
7、式提问 开放式提问指教师所提问题有多种开放式提问指教师所提问题有多种可能的答案，并不追求惟一正确的答案。可能的答案，并不追求惟一正确的答案。 这种提问摆脱活动内容本身的束缚，这种提问摆脱活动内容本身的束缚，引导幼儿积极思考，并结合自己的已有引导幼儿积极思考，并结合自己的已有经验，合理想象，多角度回答问题。经验，合理想象，多角度回答问题。 二、提问策略 【案例案例1 1- -1111分析分析】中班语言活动：我是三军总司令中班语言活动：我是三军总司令 阅读资料：阅读资料： 三位妈妈一齐问我：你是谁三位妈妈一齐问我：你是谁? ? 我说：我是陆海空三军总司令。我说：我是陆海空三军总司令。 师：“读到这
8、里你想到了什么师：“读到这里你想到了什么?”?” 幼儿幼儿1 1：我有飞机、坦克和军舰，好多呀：我有飞机、坦克和军舰，好多呀!(!(做合抱在姿势做合抱在姿势) ) 幼儿幼儿2 2：我，我是总司令，我好厉害呀：我，我是总司令，我好厉害呀!(!(同时翘大拇指同时翘大拇指) ) 幼儿幼儿3 3：我有了三种武器，我还愿意大象当我的部队呢：我有了三种武器，我还愿意大象当我的部队呢? ? 幼儿幼儿4 4：我该怎样指挥他们呀：我该怎样指挥他们呀!(!(摸着小脑袋摸着小脑袋) ) 幼儿幼儿5 5：我有一群小动物武器，我带领他们打仗，我们一：我有一群小动物武器，我带领他们打仗，我们一 定打胜仗。定打胜仗。 【分
9、析分析】在上述环节教师运用开放式提问策略，鼓励幼在上述环节教师运用开放式提问策略，鼓励幼儿各抒己见，充分表达自己的见解。儿各抒己见，充分表达自己的见解。 二、提问策略 【案例案例1 1- -1212】小班社会活动小班社会活动 ：危险游：危险游戏戏 预设以下提问：预设以下提问： 问题问题1 1：你觉得兜兜藏在桌子下面好不：你觉得兜兜藏在桌子下面好不 好？好？ 问题问题2 2：有哪些危险？：有哪些危险？ 问题问题3 3：如果兜兜没有从桌子下面出来：如果兜兜没有从桌子下面出来 又会发生什么事？又会发生什么事？ 问题问题4 4：自己平时会因为哪些事情生气？：自己平时会因为哪些事情生气？ 问题问题5 5
10、：生气或不高兴时都是怎么做的？：生气或不高兴时都是怎么做的？ 层层递进，逐步深入，从形成一个层层递进，逐步深入，从形成一个不断推进的问题链让幼儿思考、讨论不断推进的问题链让幼儿思考、讨论和探究，引导幼儿自己尝试解决问题。和探究，引导幼儿自己尝试解决问题。 （二）递进式提问（二）递进式提问 递进式提问是教师递进式提问是教师根据幼儿的思考和根据幼儿的思考和回答，巧妙地将一回答，巧妙地将一连串问题联系起来，连串问题联系起来，层层递进，逐步深层层递进，逐步深入，从形成一个不入，从形成一个不断推进的问题链让断推进的问题链让幼儿思考、讨论和幼儿思考、讨论和探究，引导幼儿自探究，引导幼儿自己尝试解决问题。己
11、尝试解决问题。 二、提问策略 （三）推理式提问（三）推理式提问 推理式提问不能直接找推理式提问不能直接找到答案，而需要用逻辑到答案，而需要用逻辑推理的方法处理综合信推理的方法处理综合信息，去寻求答案。息，去寻求答案。 如：幼儿理解了圆和半如：幼儿理解了圆和半圆的关系后，教师继续圆的关系后，教师继续引导幼儿思考：“我们引导幼儿思考：“我们知道了两个半圆可以组知道了两个半圆可以组合成一个圆，那两个正合成一个圆，那两个正方形可以组合成什么形方形可以组合成什么形状？”。状？”。 （四）假设式提问（四）假设式提问 假设性提问是教师提出假设性提问是教师提出问题，让幼儿进行假设、问题，让幼儿进行假设、猜想和
12、思考。猜想和思考。 如：假如没有空气，我如：假如没有空气，我们的生活会怎样？们的生活会怎样？ 如果小黑羊让小黄羊先如果小黑羊让小黄羊先过桥，或小黄羊让小黑过桥，或小黄羊让小黑羊先过桥，它们会掉到羊先过桥，它们会掉到河里去吗？河里去吗？ 如果你有一朵七色花，如果你有一朵七色花，你愿意把它送给谁你愿意把它送给谁? ?为为什么？什么？ 二、提问策略 （五）总结式提问（五）总结式提问 总结式提问是教师引导幼总结式提问是教师引导幼儿对某些事物和现象进行儿对某些事物和现象进行观察了解后，帮助幼儿概观察了解后，帮助幼儿概括总结而提出的问题。括总结而提出的问题。 如：大班科学活动“神秘如：大班科学活动“神秘的
13、蝴蝶”中，幼儿观察了的蝴蝶”中，幼儿观察了菜粉蝶、中华虎凤蝶、枯菜粉蝶、中华虎凤蝶、枯叶蝶后，教师抛出问题叶蝶后，教师抛出问题“这三种蝴蝶有哪些相同“这三种蝴蝶有哪些相同的地方？有哪些不同的地的地方？有哪些不同的地方？”方？” 【 案例案例1 1- -1313分析分析】 中班语言活动中班语言活动小猫钓鱼小猫钓鱼中的提问：中的提问： 1.1.“小猫是个怎样的孩“小猫是个怎样的孩子子?”?” 2.2.“如果小猫一心一意钓“如果小猫一心一意钓鱼，将会怎么样鱼，将会怎么样?”?” 3.3.“小猫和猫妈妈，您更“小猫和猫妈妈，您更喜欢谁喜欢谁? ?为什么为什么?”?” 4.4.“猫妈妈和小猫有什么“猫妈妈和小猫有什么不同不同?”?” 分析以上案例中各属于哪分析以上案例中各属于哪种提问方式？种提问方式？ 三、评价策略 具体具体 有针对性有针对性 评评价价策策略略 肯定肯定 表扬表扬 奖励奖励 讨论讨论 总结总结 就事论事不言其他就事论事不言其他 【案例案例1 1- -1414】 语言要幽默亲切语言要幽默亲切 态度要和蔼诚恳态度要和蔼诚恳 批评批评 三明治三明治批评法批评法
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