1、 1 第三单元第三单元 宇宙宇宙 第第 3 3 课时课时 日食日食 课型课型 实验探究课实验探究课 课时课时 1 1 学情分析学情分析 日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 科学探究目标科学探究目标 1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。 2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，
2、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。(编辑：蒙蒙 de 雨科学课堂) 科学态度目标科学态度目标 1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2.能够大胆地想象，表达自己的想法。 3.保持关注典型天文现象的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 教学重难教学重难点点 重点重点: :按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。 难点难点: :利用材料建立行星相对位置关系模型。 教学准备教学准备 教师准备：教师准备：班级记录表、教学课件等。 学生准备：学生准备：手电筒、大球、小球、三张
3、颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。 教学环节 师生活动指导与评价 设计意图 一、一、聚焦聚焦 1.用课件展示日、地、月运动轨迹图。 2.太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？ 通过提出问题，调查学生前概念， 激发学生探究欲望。 2 二、探索二、探索 活动一：模拟三球运动。活动一：模拟三球运动。 1.各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。 提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？ 2.学生自由实验，相互交流。 （1
4、）大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。 （2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。 3.播放日、地、月运动的视频资料。 活动二：模拟日食。活动二：模拟日食。 1.太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设计一个实验来验证我们的猜测呢？ 2.用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？ 3.学生交流探讨，发表自己的看法。 4.实验材料：三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。 模
5、拟实验： 将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致； 将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上； 通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。 5.学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手册上。 6.汇总我们的观察结果。 张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将 1 号位置（近）和 2 号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴在班级汇总表中。 总结：总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食现象。 1.通过实验让学生更加深刻的了解日、地、月是怎样运动的。 2.通过模拟实验活动， 直观展现出发生日食的原因， 让学生记忆更加深刻。 三、研讨三、研讨 1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的通过讨论加深 3 位置时，看到的现象有何不同？ 2.结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。 学生对日食和太阳系的认识。 拓展拓展 播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。 让学生了解更多的天文现象。 板书设计板书设计 日食 教学反思教学反思 本课是实验探究课，主要由两个模拟实验活动组成，在教学中要把更多的时间留给学生，教师在活动中加以指导，待学生实验活动完成之后给予评价，并进行总结。
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