1、3.9.1念奴娇赤壁怀古导学案学习目标知识目标1. 通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。2. 品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。核心素养语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。审美鉴赏与创造：理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。文化传承与理解：体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情
2、怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。重点难点1.赏析语言，感受豪迈之情2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。学习过程(一)作者简介生平经历苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼少负才名，博通经史。宋嘉祐二年进士，曾官礼部尚书、翰林学士等职。他一生坎坷，多次被贬官放逐。在宋神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱。出狱后贬黄州。此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州(今海南儋县)，从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。第二年病
3、死于常州。作品东坡全集东坡乐府东坡志林等。名作有念奴娇赤壁怀古水调歌头丙辰中秋赤壁赋后赤壁赋等。评价北宋著名的政治家、文学家、书画家、诗人，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。他是豪放词派的开创者，与辛弃疾合称为“苏辛”。书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。(二)人物轶事东坡赤壁苏轼被赦免后，遭贬至黄州。靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里(“东坡居士”有此而来)，这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如临江仙卜算子等等就是在这个时期写出来的。其在游黄州赤壁时所写念奴娇更成了千古名篇。不过苏轼虽然博学多才，但在地理上却犯了致命错误，三国
4、赤壁在武汉上游，而黄州赤壁在武汉下游，此赤壁非彼赤壁。不过将错就错，苏轼题词的这个赤壁现在就被称为东坡赤壁。与课文相关的剪辑(一)背景链接1念奴娇赤壁怀古1080年，苏轼被贬黄州。他经常到赤鼻矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁，这时他已年近半百。站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了念奴娇赤壁怀古。2定风波定风波这首词作于元丰五年(1082)，苏轼被贬黄州已整整两年了。苏轼在黄州的处境十分险恶，生活也很困窘，但他很坦然乐观，对人生路途中的沉浮有了深刻的领悟，并准备在沙湖买田终老。那年春天他到黄州城东南三十里的沙湖看新买的
5、农田，路上遇雨，因为没有雨具，同行的人都狼狈不堪，独有苏轼从容不迫。事后他写作这首词记述了这次经历，也表达了他从中悟出的有关人生的哲理。(二)常识整理文学常识豪 放 派豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。豪放派特点是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。它不仅描写花间月下，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。代表人物有苏轼、辛弃疾。文化常识1三国周郎赤壁赤壁：赤壁是著名的古战场，东汉建安十三年(208年)，刘备与孙权联合，大
6、破曹操于此，是历史上有名的赤壁之战遗址。文中的“赤壁”是作者误认黄州赤鼻矶为赤壁，因而后人称黄冈赤鼻矶为文赤壁。2羽扇纶巾羽扇：用鸟类羽毛做成的扇子。是一种古老的汉族传统工艺品。羽扇是扇子家族中最早出现的，已有2000多年历史。汉末盛行于江东，晋陆机、傅咸皆有羽扇赋，传蜀诸葛亮、晋顾荣皆有捉白羽扇指挥众军之事。纶巾：古时头巾名。幅巾的一种，以丝带编成，一般为青色。相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。后被视作儒将的装束。3竹杖芒鞋轻胜马竹杖和芒鞋：竹杖，用竹子做的手杖；芒鞋，草鞋。这些都是古人外出漫游的常备用具。也指到处漫游。课文对译 疏通文意念奴娇赤壁怀古定 风 波自主探究1整体感知这首词
7、的内容，并填写下面的表格：内容概括具体所写(用原文词语)上片：吟咏赤壁、怀想古人所见：所想：下片：仰慕英雄、感叹自己所忆：所慨：明确：大江、故垒、乱石、惊涛千古风流人物、一时多少豪杰雄姿英发、樯橹灰飞烟灭早生华发、人生如梦2“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中起什么作用？ 奠定了全词怎样的感情基调？答： 明确：(1)“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，是全词起兴之笔。词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”的出场造声势。(2)词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不
8、舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。3“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中哪些词的运用富有表现力？请简要分析。答： 明确：“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出的巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。4“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？答： 明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少
9、豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜做了铺垫。5“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？答： 明确：诗人以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。他“遥想公瑾当年”，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的入世精神。6与赤壁相关的英雄人物很多，苏轼为什么突出地写了周瑜？为什么要插入“小乔初嫁了”这一细节？答： 明确：(1)周瑜青春年少，春风得意，又是赤壁大战击败曹操的主要指挥员，这正与自己青壮岁月已逝，却屡遭贬谪、功业无成的遭遇形成鲜明对照，作者写周瑜其用意在于借周瑜的形象反衬自己，抒发自己的悲壮情怀。(2)插入“小乔初嫁了”这一细节，一方面要表现周瑜年轻有为；另一方面是以美女
10、衬英雄，着力表现周瑜风流倜傥、潇洒儒雅的风采，更便于抒写自己的情怀。自我检测一、基础梳理(一)读准字音1浪淘尽(to)2故垒(li)3公瑾(jn) 4酹江月(li)5吟啸(yn xio) 6芒鞋(mng)7一蓑烟雨(su) 8萧瑟(xio s)(二)写准字形1 23 4(三)词语解释1风流：杰出的。2故垒：古时军队营垒的遗迹。3乱石穿空：陡峭不平的石壁插入天空。4羽扇纶巾：(手持)羽扇，(头戴)纶巾。这是儒者的装束，形容周瑜有儒将风度。5樯橹：这里代指曹操的水军。6华发：白发。7多情：多愁善感。8何妨：不妨。9吟啸：吟咏长啸。10料峭：微微寒冷。11萧瑟：风吹雨落的声音。(四)名句默写1大江东
11、去，浪淘尽，千古风流人物。2乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。3羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。4人生如梦，一尊还酹江月。5莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。6竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。7回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。二、【巩固练习】(一)阅读下面这首词，然后回答68题。江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！【注】孙郎：孙权。他曾亲手射虎。天狼：星名，一名犬星，主侵掠。这里指西北方的辽和西夏。6词中“持节
12、云中，何日遣冯唐”的寓意是什么？【解析】作者借用冯唐的典故，意在希望朝廷派人来招用他。【答案】通过冯唐的典故来表达希望早日得到朝廷重用的强烈愿望。7“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？【解析】“狂”字在本文中起到统摄全篇的作用，可结合具体词句分析。【答案】“狂”字总起，且贯穿全篇。上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚，写由打猎激发的壮志豪情(即“狂”)。8“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了怎样的词人形象？表达了怎样的心态？【解析】词的最后一句主要表现了作者要为国出力杀敌报国的决心。【答案】勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象。表达了作者希望带兵征讨西夏、为国立功的壮志
13、豪情。参考答案6【答案】通过冯唐的典故来表达希望早日得到朝廷重用的强烈愿望。【解析】作者借用冯唐的典故，意在希望朝廷派人来招用他。7 【答案】“狂”字总起，且贯穿全篇。上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚，写由打猎激发的壮志豪情(即“狂”)。【解析】“狂”字在本文中起到统摄全篇的作用，可结合具体词句分析。8【答案】勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象。表达了作者希望带兵征讨西夏、为国立功的壮志豪情。【解析】词的最后一句主要表现了作者要为国出力杀敌报国的决心。3.9.1念奴娇赤壁怀古教学设计教材分析念奴娇赤壁怀古是人教版高中语文教材必修上第三单元的一课，这首词写于神宗元丰五年（1082）年七
14、月，是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。（此词对于一度盛行缠绵悱恻之风的北宋词坛，具有振聋发聩的作用。）这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。教学目标与核心素养一、教学目标1. 通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。2. 品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。二、核
15、心素养语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。审美鉴赏与创造：理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。文化传承与理解：体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。教学重难点1.赏析语言，感受豪迈之情2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。课前准备这篇课文的教学对象是高一学生。学生经过高一前一阶段的学习，对语文学习已经有
16、了初步的认知和体验，基本养成了语文学习习惯，基于此，课前要有感情的朗读诗词，品味诗词语言特色，体会作者感情。教学过程念奴娇赤壁怀古一、播放三国演义片头曲，导入课文，简介作者的生平及创作背景。【明确】刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年只有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江
17、啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物？滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏东坡壮志难酬啊？于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱念奴娇赤壁怀古。公元2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫宋词排行榜，从两万多首宋词中遴选100首来排名，念奴娇赤壁怀古当之无愧排在第一。她为什么有这么大的魅力呢？我们今天就一起来学习这首千古绝唱。“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。PPT展示：二、初步朗读，读准字音。PPT：初嫁了lio羽扇纶gun巾一尊还hun酹li三、对照注释，初步理解词句内容，自由朗读，读顺节奏。补充：风流：有功绩而又有文采的，英俊杰出的：
18、千古风流人物。指有才学而不拘礼法：风流才子/风流倜傥。指跟男女间情爱有关的：风流案件/风流韵事。轻浮放荡：风流女人。樯橹：代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，形成对照，更能表明周瑜“水上偏能用火攻”用计之巧妙高超。（有的版本用“强虏”，各有其妙。“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色。）PPT展示：课文节奏划分。大江东去，浪/淘尽，千古风流人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪江山/如画一时/多少豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/
19、间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生华发。人生/如梦一尊/还酹江月。”（加着重号的表示重读，“”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）四、读懂内容，学会初步鉴赏诗歌。PPT怀古诗：观眼前之景怀古人之事抒一己之怀1、结合课后练习第一题，分析词中的景物描写。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。 “大江”同时暗指奔流不息的历史长河。“浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。“千古”
20、穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。（朗读指导：因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。示范）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。（形状、动静）拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。（声音、视听）卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊
21、涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。（颜色、夸张、比喻）这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。（朗读指导：正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。示范。）2、结合课后练习第一题，分析词中的人物刻画。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”小乔初嫁了：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。雄姿英发，羽扇纶巾：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲。谈笑间，樯橹
22、灰飞烟灭：刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。（朗读指导：这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“谈笑间”语速稍快一点，显示轻松获胜，灰飞烟灭读得舒缓，强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。示范）3、结合课后练习第一题，分析词中的思想情感。先看周瑜和苏轼的一个对比：周瑜苏轼年龄：34岁47岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发职位：东吴都督团练副使功业：功成名就功业未成作者为什么从众多豪杰当中，单选周瑜来写呢？（原来是周瑜得到了孙权的充分信任，志得意满；而自己虽然身怀报国之志，却得不到统治者的
23、信任和重用。）真是造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”。“故国神游，多情应笑我，早生华发”，抒发的是词人年岁将老、功业未成、壮志难酬的感慨。“人生如梦”，是早年颇有远大政治抱负的词人，在仕途失意，甚至险遭杀身之祸后，对人生的一种感慨。苏轼是知道“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这个道理的，所以在本词开篇就写道：“浪淘尽，千古风流人物”，千古风流人物的是非成败都转头皆空了，千古风流人物都消失湮没在历史长河之中了，他在赤壁赋中写到曹操
24、时也这样说：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”从这种感慨中我们可以看到苏轼的旷达洒脱。苏轼对永恒的“江月”有一种特殊的情感，他在赤壁赋中还说道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”本词他也写到“一樽还酹江月”，江月见证了英雄人物的功绩，祭奠江月也可以看成词人对古人功绩的仰慕，词人依然渴望建功立业、具有积极进取的思想，从中我们可以看出词人旷达乐观的情怀。（朗读指导：前三句要读出词人心中的落寞伤感、
25、惆怅失意，后两句要读出词人的豪放旷达洒脱。）五、理清思路，读透情感。1、齐读一遍，感知整体思路。明确：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，是由写大江过渡到写赤壁的语句，“故垒西边”承“大江东去”而来，“三国周郎赤壁”承“千古风流人物”而来，“人道是”说明苏轼知道这里并非真正赤壁大战的地方，他只是借山川来抒发怀古之情。“故垒西边”要读得平和一些，“人道是”要读得轻柔一些，“三国周郎赤壁”点明时间、人物、地点，要停顿鲜明，语气要读得舒缓一些。“江山如画，一时多少豪杰”，也是过渡句，（联系毛泽东的诗词“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”）“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，过渡到下片写周瑜。“江山
26、如画”是对前三句的小结，朗读时要延续激昂的语调，“一时多少豪杰”要读出词人神思飞扬于三国的感觉，读出词人对当时英雄豪杰的钦佩、仰慕之情PPT作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石林立高峻等景，描绘出一幅雄伟、壮丽的画面。作者笔下的英雄人物周瑜，青年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地打破曹军，建立了显赫的功勋。作者本来胸怀报国之大志，在政治上却屡遭打击，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场梦。词中所写的壮丽山川、古代英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境。都体现了全词豪放的风格。2、再
27、读一遍，理清词的线索。明确：线索：千古风流人物一时多少豪杰遥想公瑾当年多情应笑我PPT六、熟读背诵，读出自我。教学反思（略）念奴娇赤壁怀古 教案【教学目标】1知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容。2能力目标：了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3德育情感目标：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想。【教学重点】1体会情与景的自然结合。2诵读本词。【教学难点】体悟词的意境和语言。【教学方法】诵读法、指导法、讨论法。教学媒体：多媒体。【教学过程】一、导入新课1同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的滚滚长江东逝水，同学们可以任自己的思想任意驰骋在
28、古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进念奴娇赤壁怀古。2引导学生思考投影出的一道关于文学常识的选择题。“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（B）A曹操、曹丕、曹植B苏洵、苏轼、苏辙C班彪、班固、班超D杜甫、杜牧、杜荀鹤解题：“一门三父子”排除D项，“都是大文豪”排除C项，“峨眉共比高”排除A项，最终确定正确答案为B项。（由此题引出本课。）（投影）（并看苏轼像钱币）二、对词作者苏轼作简要介绍（学生回忆他的作品以及他的生平，教师小结）：字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、
29、词、文、书法都有很高造诣。“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；“文”与欧阳修并称为“欧、苏”；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。作品有苏东坡集、词有东坡乐府。苏轼坎坷的一生。宋代第一起文字狱“乌台诗案”。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达
30、，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。（投影）三、放录音范读，学生轻声跟读。四、赏析1学生朗读，注意气势（教师讲评）。2讨论雨霖铃与念奴娇赤壁怀古的区别。引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比柳词如何？对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌”杨柳岸晓风残月“。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱”大江东去“。公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放，坦率开朗的特点，这与低沉感伤，绮罗香泽的婉约派不同，读词时要感受。（投影）苏轼之前“词为艳科”，直到苏轼才一扫绮罗香泽之态，以词
31、言志，以诗为词，意境博大，豪迈奔放，创“豪放”词派，朗读中注意这种气势。（投影：豪放词派以词言志，意境开阔）3学生再读，读出感情、气势。4学生表达朗读感受：豪放、大气、感伤、不平（凡涉及苏轼的感受即可）。5思考、讨论题：（1）上、下阕分别写什么？上阕：描写赤壁之景，引出当时众多的英雄人物。下阕：塑造周瑜形象，抒发自己的感慨。（2）上阕一、二、三句历来为人们所称道，说说它的好处。江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪；境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。写长江非凡气势，将自古以来这里出现的许多威武雄壮的战争故事，都概括进来。（3）四、五、六句点明什么？引出历史上的“风流人物”周瑜，为下阕塑造周瑜形
32、象作铺垫。（4）七、八、九句写了怎样的赤壁之景？具体写赤壁之景，勾画古战场的险要形势。“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”，动感极强。（5）十、十一句在全篇中起什么作用？承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论；江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江，这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是引出下面一大段抒情。（6）齐读上阕，再次体会景中之情。（7）下阕塑造了周瑜什么样的形象？少年得志，建功立业，英气勃发，年轻有为。（点到即可）（8）为什么要塑造周瑜这样的形象？抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。（壮志未酬）。（苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感
33、慨万千）（9）最后五句怎样写人生感慨？“故国神游，多情应笑我，早生华发”是感伤，是自责，慨叹岁月无情而功业无成。“人生如梦，一尊还酹江月”是自慰，是旷达，回首往事，恍如梦中，权且以酒酹月，借酒浇愁，值此，一位襟怀旷达，善于自慰的词人跃然纸上。10）齐读全词，展开想象，进入意境。6小结：借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。这首词历来被视为宋词豪放派的代表作。其豪放词风一方面表现在对赤壁景物的描写上。词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”不仅写出了长江的非凡气象，意境开阔，气象恢弘，而且江山、历史、人物逐一收入眼底。另外一处景物描写则是对古战场险要地势的勾画：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
34、。豪放词风的另一方面还表现在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英发与出众的才华都寄予着词人的赞美之情。称赞周瑜，表明了词人渴望为国建功立业的心志。这首词，气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。五、学生背诵本词六、总结：通过本诗的学习，要了解豪放派的风格特点。学会鉴赏的方法。【作业布置】自由讨论婉约派和豪放派的异同。念奴娇赤壁怀古 学案【学习目标】1了解苏轼的生平、思想及豪放词的特点。 2学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。 3体味作者复杂而矛盾的思想情感。【学习重难点】1学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。2体味作者复杂而矛盾的思想情感。【课时安排】1课时【学习过程】一、课前预
35、习案（一）文化文学常识1关于作者苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、诗、词、画，俱成大家。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。“三苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、声律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。念奴娇赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发作者
36、积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。2写作背景念奴娇赤壁怀古是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。词的标题（赤壁怀古）是词的内容的集中体现，而词牌（念奴娇）仅是一首词的名称。词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。3
37、关于词词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。词按字数的多少分类可分为：小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少分类又分成几种：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依据已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”。词有“令”“引”“近”“慢”的分别，“令”即“小令”；“引
38、”是正歌之前的引歌；“近”又称“近拍”，相当于“引”；“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。“慢”词的字数较“令”“引”“近”的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音韵格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。 （二）预习课文内容1给下列加点字注音（1）浪淘尽（ ）（2）故垒（ ）（3）公瑾（ ）（4）纶（ ）巾（5）强虏（ ）（6）华（ ）发（7）酹（
39、 ）江月 2有感情地朗读课文并背诵二、课堂学习案（一）研读上阕1上阕主要写景，写了哪些景物？这些景物各具什么特点？它们共同营造了一种怎样的意境？答： 明确：大江东去故垒乱石穿空：“乱”字写出了石的险怪，“穿”用拟人手法写出山岩的高耸和山崖的陡峭。惊涛拍岸：“惊、拍”写出了奔腾的江水冲击两岸的气势和力度。千堆雪卷起：“雪”字用比喻的手法，“卷”字写出了浪花的汹涌。江山如画：“画”字突出了雄奇、美丽。这些景物共同营造了一种雄浑壮阔、气势磅礴的意境。体现了豪放词的特点。2上阕除写景外，还写了什么？答： 明确：怀古。大江东去千古风流人物；故垒三国周郎赤壁；江山一时多少豪杰。3“江山如画，一时多少豪杰”
40、这两句在结构上有什么作用？答： 明确：“江山如画”总结上阕；“一时多少豪杰”带出下阕。（二）研读下阕1下阕哪些诗句是直接描写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？答： 明确：雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢、功成名就的英雄形象。正面描写2插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？答： 明确：借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时年级很轻，才华横溢；以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。侧面描写3作者怀古思今，抒发了怎样的思想感情？答： 明确：可让学生讨论。答案略。【达标检测】一、基础练习1下列各组词语中加点字的读音完全相同的一项是（ ）A赤壁 璧玉 嬖爱 躲避 B娇美 骄傲 矫健 轿车C公瑾 谨慎 木槿 觐见 D遥远 谣言 徭役 鹞鹰答案：A2下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（ ）A锃亮/憎恶 创伤/悲怆 殉职/
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