1、1.4植物与环境【教学分析】前三课学习了动物与环境的关系，那么植物与环境有什么关系呢？本课将引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来学习环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课的探究过程主要包括以下四个部分:第一部分,通过头脑风暴“植物与环境”知识知多少活动,引导学生提出问题:植物也需要合适的生长环境吗？第二部分，引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求。第三部分，通过阅读高山与植物进一步了解高山上因海拔高度不同造成的阶梯式温度对植物分布的影响。第四部分，总结交流研究结果，讨论植物生长与环境的关系，并得出结论不同的环境里生活
2、着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。【教学目标】(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料的方式了解植物的生存需求。(2)科学思维：知道栖息地为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。(3)探究实践：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的环境里生活着不同的植物。(4)态度责任：初步树立保护生物家园的意识。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集植物生存需求的记录表、阅读卡片高山与植物。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。激趣引入:视频展示多姿多彩的植物。师:从视频里我们可以看到植物与环境有什么关系呢？生1：我
3、发现植物多姿多彩，生活在不同的环境里。生2:热带雨林里生活的植物叶片偏大,温带生活的植物叶片稍小,寒冷地带森林里的植物叶片最小。生3：有的植物喜欢阳光，有的植物不喜欢阳光。生4：有的植物喜欢水，能够生活在水里，有的植物耐旱。提出问题。师:从这些信息里，我们有什么想知道的问题吗？生1：不同的环境里生活着不同的植物，这是为什么呢？生2：动物需要合适的栖息地，植物也需要合适的生长环境吗？作出假设。师:植物也需要合适的生长环境吗？请同学们基于自己的知识作出合理的假设。生:我认为植物也需要合适的生长环境，这应该跟植物的生存需求有关。(2)调查:了解植物的生存需求(可以课前布置)。制订计划。师:仿照对动物
4、的家园的研究，我们可以通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求,然后分析它们的生存需求和它们的生长环境的关系。植物种类繁多,我们可以研究几种具有代表性的植物，如主要的粮食作物、喜阴植物与喜阳植物、水生植物与耐旱植物等。请每个小组选定自己准备研究的植物，并制订研究计划。（小组制订调查计划，制作观察记录表）搜集证据。小组通过调査、采访或者査资料的形式进行研究，并记录植物的生存需求。（3）处理信息:利用图表的形式，整理调查资料。处理信息。师:我们收集了关于植物生存需求的资料，让我们小组内先交流一下，组长简单汇总。（小组整理收集到的植物生存需求的资料）汇报交流。全班分享交流，教师简单做记录。
5、生1：我们小组收集的是水稻和小麦的生长习性。我们发现水稻性喜温凉，多产于水分和光热条件较好的平原，如我国长江中下游平原。小麦耐寒性较好，可旱地种植，适应性较强，分冬小麦和春小麦两种。在我国，冬小麦多分布于华北和黄土高原，春小麦则分布于东北地区。生2：我们小组研究的是水生植物与耐旱植物，代表植物分别是荷花与仙人掌。这是我们的调查资料。我们发现仙人掌大部分生长于热带、亚热带干旱地区或沙漠地带，在土壤及空气极为干燥的条件下，借助茎叶贮藏的水分而生存。荷花是水生植物,地下茎长而肥厚,喜平静浅水，湖泊、沼泽、池塘是适宜其生长的环境。生3：我们小组研究的是喜阳植物与喜阴植物。喜阳植物如月季、石榴，其叶片质
6、地较厚且粗糙，叶面上有很厚的角质层，能够反射光线。喜阴植物如龟背竹、文竹，叶子角质不发达，叶肉细胞和气孔比较少，不能忍受强烈的阳光。一般来说，阔叶植物喜阳，针叶植物喜阴。归纳概括。师:从我们的研究结果中可以看出植物与环境有什么关系吗？生1：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度。生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水,月季比文竹更需要阳光生3：不同的环境里生活着不同的植物。生4：植物也需要合适的生长环境。(4)阅读:高山与植物。师：同学们，在高山地区，植物的生长是非常有趣的。在我国西藏、四川等地的高山地区，经常可以看到不同海拔高度分布着不同类型植物的现象。大家知道这是为什么吗
7、？请仔细阅读资料。(学生阅读资料高山与植物)生1：随着海拔的升高，山上的温度会逐渐降低。生2：不同的植物通常需要生长在温度不同的环境里，所以喜欢温度高的植物生长在海拔低的山脚，喜欢温度低的植物生长在山的高处。师:哪位同学能概括一下我们今天研究的结论？生:不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。(5)拓展活动。在一些雨水不是很丰富的山区，经常出现“南坡长草，北坡长树”的奇特现象，高大的树木只生长在山峰的北坡或者山谷里。试着运用自己所学的知识解释这一现象。【教学反思】本课是在学生学习了动物与生长环境的关系的基础上展开教学的，继续学习生长环境为植物提供
8、了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课注重结合具体学情设计恰当的学习活动,收到了很好的效果。在第一部分“头脑风暴”中，学生掌握的“植物与环境”的知识五花八门，教学时适时进行了引导,使学生聚焦到植物与生长环境的关系上。植物多姿多彩、种类众多,在调查了解植物的生存需求时，有意引导学生研究有代表性的植物,使学生的研究有了更明确的目标。本节课的教学活动设计合理，很好地突破了重难点。本节课为学生创设了多种能够直接参与的科学探究活动,向学生提供了充分的科学探究机会,使得学生在这堂课上亲身经历了充分的以探究为主的学习活动。课堂探究气氛活跃，学生探究的积极性得到激发,学生的科学探究能力得到进一步提高。
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