1、3.四季的形成教案【教材分析】本课是在学生认识了地球自转和公转之后，进一步认识地球公转带来的四季变化。本课设计了一个主要活动“探究四季的形成”，目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识四季的形成与地球绕着太阳公转有关。应用与拓展“观测影子的长短变化”旨在引领学生通过阅读、制作、观测等活动，指导学生认识正午时物体影子在不同季节有规律的变化。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究四季成因的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识四季的成因。【教学目
2、标】(1)科学观念：1能归纳出四季的成因。2能说出正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。能举例说出四季变化对人们生活的影响。(2)科学思维：1能运用分析、推理等方式得出实验结论，判断结论与假设是否一致。2能对探究结果进行反思与评价。(3)探究实践：1能从四季的事物变化中提出可探究的科学问题。2能对四季的成因作出假设，并说明假设的依据。3能通过模拟实验的方式获取有关四季形成的信息。4能用科学的语言、图表等方式记录整理实验现象。(4)态度责任：1能对四季成因表现出探究兴趣。2能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】地球仪4个、灯泡1个、立柱（小棍）4根、塑料条（
3、带刻度）4块、同一地点四季图片4张等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1引导：（出示四季图片）这组四季的图片让我们领略到了四季的风景，知道了四季的特点及对人们生活的影响。关于四季，你还想知道些什么呢？2提问：四季是怎样形成的？（二）分析思考，作出假设1讨论：（1）不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？（2）四季变化的时间周期是一年，地球公转一周的时间也是一年，这说明了什么？2假设：四季形成可能与地球绕着太阳公转，在公转过程中地轴始终指向北有关。（三）掌握方法，实验观察1播放：实验方法的课件，提示学生注意实
4、验的过程和方法。2汇报：指定学生回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。（1）照实验图片画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。（2）在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。在立柱所在位置（背对灯光的一侧）粘上一条带有刻度的塑料条。 （4）让台灯逆时针慢慢动起来，地球仪跟着自西向东转动，注意保持地轴始终指向北，观察立柱影子的长度。3记忆：学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。 4出示注意事项：小组同学要分工合作，实验中要注意安全，细心操作，认真观察记录。5实验：学生分组实验，并将实验现象记录在科学学生活动手册第3页中。6汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生
5、进行补充。 （四）分析推理，得出结论1讨论：（1）随着“地球”公转，在不同季节的位置上，立柱的影子长短是怎样变化的？（2）根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的，由此我们能得出什么实验结果。根据实验结果，推想四季是怎样形成的。2播放：四季成因的视频。3小结：四季形成与地球围绕太阳公转，在公转过程中地轴始终指向北有关。（五）运用知识，拓展延伸1认识圭表。讲述：早在2000多年前，我国人民就用在地上立杆测影的方法，研究阳光下物体影子长度的变化。经过长期的观察和记录发现，在一年中，每天正午时分，杆影的长度有这样的变化规律：夏季短、秋季中，冬季长，春季中。这种变化规律每年循环一次。人们根据这个
6、规律，制造出测定季节和年的圭表。圭表由两部分组成：平卧的叫圭，立的叫表，圭和表相互垂直。圭平卧在正南北的方向，上面有刻度。表立在圭面的南端，正午时表影正好投在圭面上，根据圭面的刻度，可以知道表影的长度。2制作圭表模型。（1）出示制作方法：在木板上垂直钉一个大钉子，钉子为表，木板为圭。（2）制作：学生分组制作圭表模型。3使用圭表模型观测影子长度。 （1）要求：以小组为单位，坚持用圭表模型观测一年中24个节气日正午时分影子的长度。（2）观测：正午时，将圭表模型放在阳光下，转动木板，使钉子的影子正好投在木板上，用尺子量出钉子的影长。将观测结果记录在科学学生活动手册第3页中。 （3）评价：每两个月对学
7、生的观测情况进行一次检查和评价。【学习背景】太阳高度是指太阳光线与地平面之间的夹角，即太阳在当地的仰角，又称太阳高度角。在任何地点，进入晨昏线时太阳在天空的位置为最低，这时的太阳高度为0。一天中正午时太阳在天空的位置最高，这时的太阳高度最大。一年中夏至日太阳高度最大，冬至日太阳高度最小，春分日和秋分日太阳高度居中。太阳高度较大时，阳光直射地面，地面吸收的辐射热多，温度就高；太阳高度较小时，阳光斜射地面，地面吸收的辐射热少，温度就低。 地球在绕太阳公转的过程中，地轴始终与轨道面倾斜成6633的夹角。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，地球表面不同地点的太阳高度是不同的。太阳高度较大，地面吸收太阳的辐射热较多；而且太阳在空中经过的路径长，日照时间长，昼长夜短，气温较高。反之，太阳高度小时，阳光斜射地面，热量分散；而且太阳在空中所经路径短，日照时间短，昼短夜长，气温较低。由冬季到夏季,太阳高度由小逐渐变大，气温逐渐由低到高。由于地球围绕太阳公转，公转过程中地轴始终指向北，这种冷暖便不停地交替着，从而形成了寒来暑往的四季。学生在低、中年级已经认识了太阳的位置、四季变化现象、一天中气温和物体影子变化的规律等内容，这些为学生进一步认识四季的成因提供了基础。
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