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    人教部编版七年级语文上册教案:9从百草园到三味书屋

    • 资源ID:23424       资源大小:34.50KB        全文页数:4页
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    人教部编版七年级语文上册教案:9从百草园到三味书屋

    1、9 从百草园到三味书屋教学目标1理解课文的内容、结构、情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。教学重难点 重点是描述百草园的部分,掌握写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点是描写三味书屋的部分,对部分内容的理解以及对难解词语的理解。课时安排两课时教学过程第一课时一、预习检查1.掌握下列字的读音和字形。凿(zo) 畦(q) 吓(xi) 罕(hn) 系(j)霄(xio) 蝥(mo) 窍(qio) 敛(lin) 觅(m)秕(b) 躁(zo) 嗬(h) 恭(gng) 荚(ji)椹(shn) 蛉(lng) 络(lu) 髓(su

    2、) 筛(shi)塾(sh) 蟋(x) 蟀(shui) 蜕(tu) 橘(j)柚(yu) 寇(ku) 倜(t) 傥(tng) 叵(p)噫(y) 豁(hu)(豁(hu 豁口) 攒(cun)(攒(zn 攒钱)宿(s)(宿(xi 半宿) 宿(xi 星宿)拗(o)(拗(o 拗断) 拗(o 拗口) 拗(ni 执拗)2.掌握下列词语的词义。确凿:确实。 菜畦:菜地。长吟:长声鸣叫。 云霄:极高的天空。缠络:缠绕。 倜傥:洒脱大方。陌生:生疏;不熟悉。 鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。人迹罕至:少有人来。 觅食:寻找食物。总而言之:综合上面所说的内容。 答礼:还礼。方正:行为、品性正直无邪。 渊博:(学识)

    3、精深广博。毕竟:终归,到底。 同窗:同在一个窗下念书的人。机关:周密而巧妙的计谋。文中是秘密的意思。 陆续:表示动作行为先先后后、断断续续。 人声鼎沸:形容人声喧闹,好像鼎里的水沸腾起来一样。3.作品简介。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾(原名旧事重提)。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静” ,寄托一些安慰而写的,可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。4.题目简介。百草园在浙江省绍兴城内新台门后,是台门内十多户人家共有的后园。1919 年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家,从此百草园面貌大变,井

    4、也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋,在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远,是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房,用为书塾。 “三味书屋”原名“三余书屋” 。 “三余”:冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味” 。 “三味”的意思是“读经味如稻粱,读史味如肴馔(zhun),读诸子百家味如醯醢(x hi)” 。鲁迅先生 12 岁到三味书屋读书,中途曾有中断,首尾共6 年。二、课文导入有一首歌中唱到:“小小少年,很少烦恼,随着年岁由小变大,他的烦恼增加了”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝

    5、丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫从百草园到三味书屋 。(一)听课文录音提问1提问:本文题为“从百草园到三味书屋” ,从这个题目我们可以得到哪些信息? 讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋” ,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2提问:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳: (1)百草园:从开头到“来不及等它走到中间去” ;(2)三味书屋:从

    6、“出门向东”到完。(3)过渡段:第 9 自然段“我不知道为什么家里的人”3提问:第 1 自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” ,这两句话有没有矛盾呢? 讨论并归纳:第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有” ,断定其中不会有什么动人之处;“似乎” ,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。4.提问:作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第 2 自然段,

    7、思考并回答问题。讨论并归纳:(老师提示引导并归纳) (1)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句) (2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。 (让学生分别找出相关内容) 形:肥胖、高大、拥肿、小球。声:长吟、弹琴 色:碧绿、紫红和蜂的“黄” 。 味:又酸又甜。 春景:桑椹、菜花。 夏景:鸣蝉。 秋景:蟋蟀的叫声。(3) 层次井然,条理分明,活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带” ;由低到高写静物,再由高到低写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。 (4)从修辞手法的角度看

    8、:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。 (二)学生齐读课文第二段,体会写景的妙处(三)布置作业第二课时一、继续学习第一部分1写了百草园的景物后,又写的是什么?是一个什么样的故事?美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2文章为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3第 7 自然段写的是什么?写的是冬天的百草园。4冬天的百草园最有趣的是什么事? 捕鸟。5文章是怎样描写捕鸟的

    9、,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开” “露出” “支起” “撒” “系” “牵” “看” “拉” “罩” 。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、小结写百草园,始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。三、阅读课文过渡段和三味书屋部分1学生齐读过渡段。2问:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳:不知道,从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜

    10、测的原因很多,但一个也无法肯定。3问:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者什么心理? 讨论并归纳:运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。4问:这一段在全文结构中起什么作用?讨论并归纳:起承上启下的过渡作用。 5问:第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳:先生很“和蔼” ,是本城中极方正,质朴,博学的人。6问:怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳:私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正业” ,这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正

    11、确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。)7.问:“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?讨论并归纳:打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。 8问:你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味?学生自由发言,不求统一,合理就行。主要让学生理解把握课文内容。9问:从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?学生自由讨论,有理就行。10请归纳本文的中心思想。文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。四、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的生活。五、课外拓展下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。学生自由发挥即可。


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