1、21 *女娲造人教学目标1通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2感受文中所表现的喜悦之情。 3初步了解神话故事的特点。 教学重点1大胆而新奇的想象。2对人类诞生的喜悦感。导入新课在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。教学过程一、初读课文 整体感知1由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点。2复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。二、深入情节 梳理思路1女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？女娲造人的情节显然是想象的，要通过对
2、这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。2你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。3女娲有什么特点？女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神” ，但是她也有人的孤独感。
3、她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好” 。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动， “世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。4跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。一是女娲在造出人之后，
4、不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈” ；许多小人的欢呼跳跃等。三、多元智能 拓展延伸在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话伊甸园里 。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇？ 说说理由。提示：学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。四、总结文本 感悟导行正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。附板书设计：勤劳 智慧 伟大女 娲 造 人 造 人 的 原 因 ： 寂 寞 荒 凉 ， 添 点 生 气造 人 的 过 程 、 方 法揉 泥 成 团 造 人挥 藤 洒 泥 造 人 )繁 衍 生 存 ： 男 女 配 合 布置作业1摘抄课文中优美的词语。 2阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
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