1、教学课题4.5地球家园的化学变化课型新授本课题课时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月14日教学目标：科学观念目标：地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。科学思维目标：1.能够通过分析资料、图表等信息，解释煤、氧气的形成过程经历了复杂的化学变化。2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学家结论进行比较。行分类。探究实践目标：1.乐于与他人沟通交流，综合考虑其他同学的想法，形成集体的观点。2.大胆质疑他人的观点，愿意用多种方法解决问题。责任态度目标：了解地球上的资源是有限的，认同珍惜资源、节约能源的观点。教学重点、难点：重点：分析资料
2、，推理出煤、氧气等是化学变化的产物。难点：寻找并解释身边和化学变化有关的例子。教学方法与手段 讨论法 讲授法多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图课前预习：了解地球家园的化学变化一、导入教师提问：在前面的学习中，我们知道哪些化学变化？学生思考之前探究过的厨房里、生活中、实验室里的化学变化。教师总结学生回答，介绍我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变化。正是这些化学变化，给予了人类生存所需要的各种物质和条件，展示一张森林的图片，最后聚焦“地球家园中有哪些主要的化学变化？”学生尝试寻找地球家园中和化学变化有关的物质，如动植物、岩石和矿物、大气和水等。二、探索地球家园中的化学变化1.大
3、地之下的化学变化（1）教师展示矿石、宝石、煤炭和石油的照片，介绍我们生活的大地蕴藏着许多宝藏。有各种矿物，可以用来冶炼不同的金属；有许多美丽珍贵的宝石，可以装点我们的生活；还有煤炭、石油等可以给我们提供能源。这些宝藏，并不是一开始就存在的，而是经历了亿万年的许多变化才形成的。教师提问：煤是如何形成的呢？学生活动：阅读资料卡1，关注是什么形成了煤，煤的形成需要怎样的条件，寻找证据推测煤是如何形成的。（由亿万年前地球植物繁茂、煤上发现植物的痕迹可以推测出煤是由远古植物形成的。植物死亡后被埋藏在地底下，煤大多夹在岩层中，而岩层是古代沉积的泥沙变成的，地底高温高压，由此可以推测植物死后被泥沙层层掩埋，
4、不断地被埋入地下，使得植物与空气隔绝，在地底高温高压的作用下，逐渐形成煤。）教师活动：提炼学生的观点并板书，对学生提出的每个观点要问证据是什么？（2）教师播放煤形成的视频以及展示现有科学家对煤形成的结论。提问：我们和科学家的推测有什么异同。学生比较自己的观点和科学家的推测有什么相同和不同。（3）煤的形成与化学变化有关教师提问：煤的形成经历了化学变化吗？你是怎么判断的。学生根据已有对植物和煤的了解，寻找两者的不同，发现煤和植物不是同一物质，由此判断煤的形成过程经历了化学变化。2.大气层中的化学变化教师介绍，我们的呼吸离不开氧气，氧气占大气约21%。展示地球形成过程中大气中氧气含量的变化图。早期地
5、球的大气层中并没有氧气，提问：请你们推测大气中氧气含量的变化可能和什么因素有关？学生根据已有知识经验，推测导致氧气含量变化的因素。教师活动：关注学生的回答，提取学生回答中的关键词，适时追问为什么？教师分发资料卡2，引导学生结合曲线图和文字资料，思考氧气含量和什么因素有关。学生独自阅读资料卡2 ，对比文字资料中有关地球演变过程生物的情况和大气中氧气含量图，尝试解释氧气含量和植物有关。三、珍惜资源，节约能源教师提问：我们为什么要保护森林？学生结合之前煤炭是由远古植物形成的，而大气中的氧气也是通过绿色植物光合作用所产生的。意识到保护森林资源的重要性。四、资源利用与化学变化教师提问：身边还有哪些例子和
6、化学变化有关？学生思考，寻找身边和化学变化有关的例子，尝试说明它们为什么和化学变化有关。教师提炼学生的例子板书到黑板。适当的时候展示出石油、炼铁、玻璃、化肥、药品等图片，并引导学生说说这些物品是如何形成的，我们又可以用它来做什么，为什么和化学变化有关。课后延伸：各种资源与化学变化的关系学生思考学生观察照片学生活动学生思考学生思考学生阅读资料学生思考学生思考通过回顾身边的化学变化，再拓展到范围更大的地球家园中，拓宽学生认识化学变化的视野，让学生进一步感受到化学变化无处不在，且给人类生产生活提供重要的物质和条件。教材是通过观察一块煤来获取信息，并基于信息推测煤的形成。由于生活中带有植物痕迹的煤较少
7、，学生在观察煤块时，对煤块上的植物痕迹不一定能准确的找到。因此改为通过阅读分析图文结合的资料卡，寻找证据推测煤的形成。同时在资料卡中，有两个对话框提示学生关注形成煤的物质以及煤形成的条件，感受煤是经过漫长且复杂的变化而形成的。在比较自己和科学家结论的过程中，经历和感受科学家的探究和推测过程，培养学生的证据意识。最后引导学生比较植物和煤炭的异同，发现两者不是同一物质，从而说明煤的形成经历了化学变化。通过展示地球发展历史中大气氧气含量的变化曲线图以及有关地球演变部分过程的文字资料，希望学生能够对比两个资料，发现氧气含量的变化是随着地球中植物数量的变化而变化的，再回想到植物在太阳光下，吸收空气中的二
8、氧化碳和水，产生养料和释放氧气，认识到大气中的氧气和植物有关。调动学生已有知识经验，并能够运用知识解释未知，提高学生分析图表、提炼资料信息的能力。前面两个探索活动的结论都和植物有关。因此通过这个问题将两个内容联系起来，同时也培养学生保护环境，保护森林资源的意识，认同资源的珍贵，我们需要节约能源。板书设计： 5.地球家园的化学变化 P60:课本第60页研讨部分3幅图片代表了日常生活中常见的变化，这些变化改变的是什么？ 有新物质产生吗？答：燃放烟花产生气体、发光发热；铜狮生锈，颜色改变；灭火器灭火。有新物质产生。P62:通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？ 答：二氧化碳。这种气
9、体有什么特点？和人类有什么关系？答：这种气体不能燃烧，也不支持燃烧；比空气略重。温室气体，会导致温室效应。P65:哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生的新物质对我们的生活有害？你能列举几个这样的事例吗？答：对生活有益：泡沫灭火器生成二氧化碳灭火、用酵母制作食品等。对生活有害：酸雨、钢 铁生锈、食品变质等。P67:观察课本第67页研讨部分4幅图片。这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体等。你认为这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理变化呢？说说你的理由。答：没有新物质产生。物理变化。电灯通电发光发热、泥水静置沙石沉降、混合红墨水与清水是墨水扩散
10、、烧水是水沸腾蒸发，都没有新物质产生，是物理变化。P70:我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？答：煤由古代植物遗体经过各种变化而来，生成了煤这种新物质，是化学变化。我们为什么要保护森林？答：森林除了是煤等资源的源头之外，还是众多生物的栖息地，与大气中氧气含量的增加息息相关。我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？答：汽车汽油燃烧、煮饭、84消毒液消毒、用清洁剂洗油烟机等。P72:你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化？答：头 发生长、指甲生长、流汗等。药物和食物中毒与化学变化有关吗？答：有关系。随着时间流逝，药品和食品中的成分可能会分解，可能会被细菌污染，产生对人体有害的新物质。P75:通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体会？ 答：物质变化与人类生产生活息息相关等。
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