1、第六单元 多位数乘一位数课题第七课时 解决问题（1）课型新授课内容分析本节课是让学生明白估算可以解决很多问题，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知识的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。课时目标知识与能力在实际情境中理解估算的意义，学会利用已学的乘法口算进行估算，知道估算的思路。过程与方法在具体的情境中，培养学生根据实际选择合适的算法的能力，培养学生的估算能力。情感态度价值观学会运用估算解决生活中的问题，帮助学生积累根据具体情况灵活选择估算方法
2、和用估算结果作出决策的活动经验。教学重难点教学重点使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点灵活运用多位数乘一位数的估算解决实际生活中的问题。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，导入新课师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？预设1：我喜欢跟爸爸妈妈去郊游。预设2：我喜欢和家人去公园散步。预设3：我喜欢去游乐园玩。预设4：我喜欢和同学们一起去秋游。【设计意图】通过创设与学生日常生活相关的情境，充分吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。师：三（1）班的同学们决定去科技馆，但是他们遇到了一些问题，我们一起帮他们看看吧。课件出示教科书P70例7情境图。
3、师：三（1）班同学遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。板书课题：解决问题（1）二、紧扣情境，感受估算1.阅读与理解。师：仔细看图并读题，你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？根据学生的回答进行小结：知道门票价格和参观人数。要求250元买门票够不够。【设计意图】计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，询问学生的喜好，导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，让学生在计算中感受到数学的应用价值。2.分析与解答。（1）分析交流，探讨方法。师：这个问题该怎么解答呢？预设1：精确计算。把29个人买门票需要多少钱算出来，再和250比较一下，如果算的结果比250大就不够，等于或者小于250
4、就够了。预设2：只是问带的钱够不够，可以不需要精确计算。预设3：估算是用整十数、整百数乘一位数，比精确计算好算一些。预设4：我觉得估算也不简便，我弄不清要估大还是估小。师：有的同学选择精确计算，大部分同学认为估算比较简单好算。其实，只要我们能根据具体情境认真分析，选择合适的方法解决问题就行。【设计意图】在学生自主解答的时候，由于刚刚学过笔算乘法，肯定会有学生用笔算解决问题。在给予肯定的同时，要通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需要精确计算，体会估算的价值。（2）尝试解答。师：现在请同学们选用自己喜欢的方法进行计算。学生自主计算，教师巡视了解学习情况，适时指导。（3）展示交流
5、。展示学生的不同计算方法。预设1：精确计算。298=232（元）232180，6个箱子能装下这些苹果。预设2：326180（千克）一个箱子装32千克估成装30千克，估少了都够，现在每个箱子能装32千克就更够了。2.完成教科书P73“练习十五”第1题。学生以“接火车”的形式口答。3.完成教科书P73“练习十五”第2题。学生独立完成，然后交流估算方法。把每辆车的座位数估大了都不够坐，实际座位肯定不够坐。4.完成教科书P73“练习十五”第3题。师：自己默读题目，读完后，说一说你打算怎么解决这个问题。预设1：把8袋稻谷的质量加起来，再估成接近的整百数。预设2：通过观察这些数据发现，每袋稻谷的质量都接近
6、60kg，有的多一点，有的少一点，所以可以把每袋稻谷都估成整十数60，再用608即可。师：你觉得哪种更简便？通过对比，学生普遍发现先估再算更方便。学生独立完成，然后集体交流。5.完成教科书P73“练习十五”第4题。学生选择喜欢的方法计算。教师巡视交流，收集不同的计算方法。预设1：786=468（个），468500，6分钟不能录入完。预设2：把78估成80，786480（个），786500，6分钟不能录入完。教师组织学生交流算法，总结估算经验。【设计意图】估算教学的目的是培养学生估算的意识，让学生明确在很多情况下使用估算更简便、更合适。在练习时，先要让学生理解问题情境，判断需要估算还是精确计算，
7、并说一说自己的理由。在解题的过程中让学生充分体会估算的价值，接受估算可以作为合理的解决问题的策略。四、课堂小结师：通过今天对乘法估算的研究，你有什么需要和同学们分享的？小组之间互相交流。师生共同总结：在解决实际问题的时候，根据实际情况，可以用估算的方法解决。两、三位数乘一位数的估算方法：先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算出结果。板书设计解决问题（1） 308=240，29890，908=720（元），92870092100，1008=800（元），928800先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算出结果。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课的乘法估算不是单纯的估算，是在具体的情境中让学生体会估算在实际生活中的价值。本节课通过一些估算策略的对比，引导学生归纳总结估算策略，明确要具体情况具体分析，往大估或往小估都是根据实际情境的需要来进行选择。少数学生会感觉理解有些困难，需要教师加强指导。
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