1、第二课时 时间的简单计算课型新授课内容分析本课要求认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。针对学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学过程中，注重让学生牢牢记住相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。课时目标知识与能力会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。过程与方法结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。情感态度价值观经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。教学重难点教学重点时间单位的简单换算和求经过时间的方法。教学
2、难点求会简单的经过时间。教学准备课件、实物钟表。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、故事导入师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。二、探究新知识（一）单位换算。1.探究时和分的换算。（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以
3、小时作单位的呢！预设3：无法直接比较，单位不相同。预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？学生尝试完成，然后组内交流。师：说说你是怎么想的。1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。2.探究分和秒的换算。师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0，所以18
4、0里有3个60，180秒=3分。3.练一练。60秒=（ ）分 3分=（ ）秒 1分40秒=（ ）秒师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。4.小结。师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加； 分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加；把秒化成分时，有多少个60，就是几分。板书课题：时间的简单计算【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。（二）时间计算。1.课件出示教科书P5例2
5、。2.阅读与理解。（1）师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？小明7时30分离家，7时45分到校。师：你能提出什么数学问题？小明从家到学校用了多长时间？（2）课件出示问题。师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。3.分析与解答。（1）学生独立尝试解答。小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。（2）全班交流，完善解答。学生汇报，课件出示。预设1：直接数一数，从7:30到7:45，分针走了15分钟。预设2：从7:30到7:45，分针走了3个大格，是15分钟。预设3：都是7时多
6、，直接用45-30算出用了15分钟。4.回顾与反思。师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。5.对比分析，归纳方法。师：你喜欢哪种方法？为什么？两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。课件展示：阅读与理解分析与解答回顾与反思。师：我们是怎么求经过时间的？预设1：看钟面，数格后计算。本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。预设2：结束时刻-
7、开始时刻=经过的时间。教师适当板书。【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间-起点时间=经过的时间。三、巩固新知识1.完成教科书P5“做一做”。师：要解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时，可以让学生互相补充整理。师：怎么解决这个问题？用开门时间减去现在的时间。组织学生交流算法。9时-8时40分，9时直接减8时40分不好减，可以把9时看成8时60分，这时就可以直接计算了。9时-8时
8、40分=8时60分-8时40分=20分。师：计算经过时间时应该注意什么？引导学生总结经验，注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时，可以从“时”退，要注意等量关系，1时=60分。2.完成教科书P8“练习一”第9题。师：“晚点”是什么意思？要比9时15分还要晚。师：这题怎么解决？你是怎么想的？学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。教师适当板书。【设计意图】通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型终点时间-起点时间=经过的时间；同时获得新发现：起点时间+经过的时间=终点时间。四、课堂总结师：今天的学习，你有哪些收获？我们今天是怎样学习新
9、知识的？板书设计 时间的简单计算2时=120分 想：1时=60分，2时是2个60分。终点时间-起点时间=经过的时间 起点时间+经过的时间=终点时间7时45分-7时15分=30分 9时15分+25分=9时40分9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要，求经过时间是用结束时间减开始时间，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
浙公网安备33030202001339号