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    加减混合 教案(人教版一年级数学上册)

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    加减混合 教案(人教版一年级数学上册)

    1、第十三课时 加减混合课型新授课内容分析本节课学习加减法的混合运算,通过情境问题的解决,引导学生联系实际生活和情境图自主探索,理解加减混合的意义及其计算方法,并围绕第一步计算的结果展开讨论,深化学生对加减混合运算的认识。课时目标知识与能力理解加减混合的意义,掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,能较熟练地进行加减混合运算。过程与方法通过联系实际情境、在探索计算方法的过程中,提高应用数学的意识。情感态度价值观在数学活动中激发学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。教学重难点教学重点理解加减混合的意义及其运算顺序。教学难点理解图意,列出算式。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、

    2、复习导入课件出示口算练习。师:这里有两组口算练习,你能快速算出它们的结果吗?引导学生说出先算什么,再算什么。师:计算连加、连减算式时,要按照什么样的顺序呢?(学生回答:按从左到右的顺序来计算) 【设计意图】复习连加、连减的意义及其计算方法,激活学生已有的经验,为本节课学习加减混合运算打好基础。二、自主探索,发现新知1.课件分步演示教科书P67情境图的第一组图。(1)理解图意。师:请你仔细观察,说一说你发现了什么数学信息。学生通过观察,依次得到以下信息:湖里原来有4只天鹅,飞来3只后,又飞走2只。师:根据这些信息,你能提出什么问题呢?(引导学生说出:湖里现在有多少只天鹅?) 师:你能完整地说一说

    3、图中的信息,再提出一个问题吗?学生完整表达:湖里原来有4只天鹅,飞来3只后,又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅?(2)尝试列式。师:同学们,求现在有多少只天鹅用什么方法计算?你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗?教师根据学生的回答板书:4+3-2。师:请你结合图来说一说这道算式表示的含义。引导学生说出:4表示湖里原来有4只天鹅,飞来3只,就用4+3来表示,又飞走2只,就再减去2,求的就是湖里现在有多少只天鹅。师:请大家互相说一说算式的含义。同桌之间互相说一说,教师巡视指导。(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。师:同学们,从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗?先算什么?再算什么?学生

    4、说出:先算4+3=7,再算7-2=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序,并写出第一步的得数7。 师:“7”是怎么来的?为什么用“7-2”?联系情境图引导学生说出:7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅,又飞走2只,就用7-2。2.课件分步演示教科书P67情境图的第二组图。(1)理解图意。师:请你仔细观察,说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息,你能提出什么问题呢?引导学生完整表达:湖里原来有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅?(2)尝试列式并计算。师:同学们,求现在有多少只天鹅用什么方法计算?你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗?教师根据学生的回答板书:4-

    5、2+3。师:请你结合图来说一说这道算式表示的含义。引导学生说出:4表示湖里原来有4只天鹅,飞走2只,就用4-2来表示,又飞来3只,就再加上3,求的就是湖里现在有多少只天鹅。师:请大家互相说一说算式的含义。同桌之间互相说一说,教师巡视指导。师:(指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了,第二个算式又该怎么算呢?请同学们自己想办法解决。学生说出:先算4-2=2,再算2+3=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序,并写出第一步的得数2。(3)观察比较,总结运算顺序。师:请仔细观察4+3-2和4-2+3这两道算式的计算过程,有什么相同点和不同点?预设1:第一道算式是先算加法再算减法

    6、,第二道算式是先算减法再算加法。预设2:它们都是从左往右算。师:这两道算式中都有加法和减法,我们把这一类算式叫做加减混合。板书课题:加减混合加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样,都是从左往右算。(板书:从左往右计算)学生完成教科书P67情境图中算式的填写。(4)小结。师:关于加减混合运算,你有什么要提醒大家的吗?你认为计算时关键要记住哪个数?学生可能说出计算时要注意运算顺序,要记住第一步算出的得数。【设计意图】通过两个情境问题的解决,引导学生联系实际生活和情境图自主探索,理解加减混合的意义及其计算方法,并围绕第一步计算的结果展开讨论,深化学生对加减混合运算的认识。三、巩固练习1.完成教科书P

    7、67“做一做”。师:看到你们这么会解决问题,小鸭子们也来了,它们带来了什么问题呢?请你仔细观察,完整地说一说图的意思。学生会说出:水里原来有6只小鸭,来了3只,又走了4只,现在水里有几只小鸭?师:你会解决这个问题吗?学生独立解决问题后先跟同桌交流,再集体汇报。学生会列出算式6+3-4=5。(教师追问:算式表示什么意思?先算什么?再算什么?)2.完成教科书P68“练习十五”第1、2题。学生独立完成后交流。让学生说出计算的顺序,第一步的得数是多少,第二步怎么算。在田字格里抄写算式时,提醒学生注意格式。【设计意图】通过计算,进一步深化学生对加减混合运算的方法的理解,提高学生的计算水平。四、课堂小结师:同学们,今天你学到了什么?说一说你的收获吧!板书设计加减混合从左往右计算作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教科书安排了2个小题,它们在编排上基本相同,因此在教学时使用了“教扶放”的方式。要注意的是第2小题与第1小题的不同之处在于第一步的得数教科书上没有标明,留给学生自己去填写。这样处理,有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步,逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算,以此逐步提高学生的计算水平。


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