1、第五课时 加法课型新授课内容分析本节课借助情境图，通过动手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境是小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出，且增加了动态演示和操作，体现合并这一过程，能更好地体现部分与整体的关系，突出了重点。通过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。课时目标知识与能力了解加法的含义，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。过程与方法由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。情感态度价值观逐步发展学生的合作学习意识
2、，培养学生学习数学的自信和兴趣。教学重难点教学重点了解加法的含义。教学难点能正确观察情境图，口述题意，列出算式。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设熟悉的情境，理解合并教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。师：把你看到的跟大家说一说。一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。【设计意图】(利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。）二、初步感知加法的含
3、义1.课件出示情境图。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个红气球，右边有1个绿气球，把这些气球合起来一共是4个气球。2.在操作中理解合并。师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。师：我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。【设计意图】(通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。)三、学
4、习加法算式1.抽象数据，认识加号。师：3个红气球用数字3来表示，1个绿气球用数字1来表示。(板书：3 1)师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。板书课题：认识加法2.理解加法算式的含义。师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师
5、板书“=4”。师：“=”是等号，这个算式表示什么？引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。3.读加法算式。教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。)4.加深对算式3+1=4的理解。师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？同桌之间互相说一说，再在全班交流。预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。师：把3个红气球和1个绿气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书都可以用加法计
6、算，算式都是3+1=4。【设计意图】(这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。）四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P24“做一做”。师：大家认识了新朋友加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。同桌之间互相说一说，再在全班交流。预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小狗又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等
7、号后面的4表示什么？“+”表示什么？)预设2：第二幅图表示笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔。(教师追问：算式中的4表示什么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“+”表示什么？)预设3：第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。(教师追问：还有不同的意思吗？引导学生发现：还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生，或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)2.完成教科书P28“练习五”第1题。(1)第1题左题。师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能提出什么问题呢？学生会说出：左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子？师：这幅图中的大括号表示什么意思？
8、你能列出算式来解决这个问题吗？图中的大括号表示把两部分合并在一起。引导学生列式：1+3=4。(教师追问：算式中的每个数表示什么？结果等于4是怎样算出来的？)(2)第1题右题。引导学生先说清图意，再补充算式并计算。【学情预设】引导学生用三句话说清图意，说说大括号表示的含义：表示把两部分合并在一起。五、课堂小结师：通过今天的学习，你知道了什么？板书设计认识加法3+1=4读作：3加1等于4。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能进一步巩固学生对加法算式含义的理解和运用。
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