18《狼》教案

1、18 狼知识与技能1了解蒲松龄及其聊斋志异 。2理清情节结构，体会其中蕴含的道理。过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。重点体会屠户内心世界的变化过程。难点怎样理解文章的主旨。朗读法、品读法、讨论点拨法。课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。1 课时多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫 )。在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛 )，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎蒲松龄(16401715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人

2、。他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在 19 岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到 71 岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是聊斋志异 。“聊斋”是蒲松龄书斋的名称， “志”是“记述”的意思， “异”指奇异的故事。全书有短篇小说 491 篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。 聊斋志异代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在中国小说史略中说此书是“专集之最有名者” ；郭沫若先生为蒲

3、氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分” 。1听课文录音磁带，初步感知课文。2学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。例如：其一/犬坐/于前 后狼止/而前狼/ 又至3结合注释，运用工具书，疏通课文。(1)一词多义。意：意暇甚(神情) 意将隧入以攻其后也(企图，打算)止：止有剩骨(只，仅) 一狼得骨止(停止)敌：恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人，对方)前：狼不敢前(上前，动词) 其一犬坐于前(前面，名词)(2)重点实词。犬、盖、股、洞、隧。缀行甚远(紧跟)而两狼之并驱如故(旧，原来 )屠乃奔倚其下(跑过去倚靠)狼亦黠矣，而顷刻两毙(一会儿 )意将隧入以攻其后也(企图， 打算)禽

4、兽之变诈几何哉(多少)(3)特殊句式。投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之” ，意思是“把骨头扔给狼” 。(4)通假字。止有剩骨：“止”通“只” 。1本文叙述了一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。2屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向结局的全过程。3 狼一文的写作思路是什么？叙述故事：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来(遇狼) 屠户投骨 ，狼依旧紧跟不舍(惧狼)屠户倚薪对抗狼(御狼)狼施诡计，被屠户识破， 击毙两狼(毙狼)。发表议论：议狼。4面对狼的“缀行甚远” ，屠户的心理状态怎样

5、？他用什么办法对付狼的？“屠惧” 。“投以骨” 。5狼得骨头后的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍从” “后狼止而前狼又至” “两狼之并驱如故” 。表现了狼的贪婪和凶残。6屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？“一狼径去” ，看似无意攻击，实则声东击西。企 图前后夹击 ，置屠户于死地。 “其一犬坐于前” “目似瞑，意暇甚” ，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。7全文表现了狼的哪些特点？全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨” ，仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本

6、性暴露无遗。而对屠户“奔倚” “持刀” ，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前， “盖以诱敌” ，一狼则绕到背后， “意将隧入以攻其后也” ，可见它们的狡猾。可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈中透出了愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳” 。8面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 ”“屠自后断其股， 亦毙之。 ”写出了屠户的勇敢与机智。9作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但

7、他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是， “投以骨” “复投之” ，一再妥协退让，企图以此消灾。但狼步步紧逼。屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有任何幻想了，于是选好有利地势， “弛担持刀” ，决心拿起武器同狼搏斗。最后，他抓准时机， 主动出击，消灭了狼。从妥 协 退让到被迫御狼，再到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来，在他身上体现了人的机警与智慧。在“骨尽”而狼“仍从”的境况下，屠户终于看清了狼贪婪的本性。他首先占据有利地 势，拿起

8、屠刀准备出击。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那， “屠暴起” ，勇敢地杀了它。杀了这只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后” ，又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死。勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的砝码。两方面有机 结合 ，使屠户最终战胜了恶狼，作者通过这一形象，赞颂了人的智慧与勇敢。10为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 ”你从中受到什么启示？狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱被制服的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险， 但却十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前 ，终究难逃灭亡的命运。

9、对待像狼一 样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。这 正是蒲松龄的这则故事所要告 诉我们的。11本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽 势 力的，从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这 一主旨来看， “狼”显然讽喻 的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。全文分两部分：第一部分(第 14 自然段)：记叙了屠户途中遇狼、杀狼的经过 ，环环相扣，紧张曲折。第二部分(第 5 自然段)：表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不脱灭亡命运的嘲讽。情节曲折，语言生动。本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主

10、要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动上的变化。如“缀行甚远” “并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚” “洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧” “投以骨” “复投之”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起” “劈”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。狼蒲松龄情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机智、勇敢恶狼：贪婪、凶狠、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解

11、的原则来设计课堂教学。诵读是学习文言文的重要途径。 “书读百遍，其义自见” ，初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得朗朗上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句力求确解。对于自读课文，主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简单的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折、引人入胜，教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。应引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼的斗智斗勇。最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。