1、1苏教版国标本小学语文第十册教学计划一、教材分析：本册教材共有阅读课文 26 篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向学生推荐阅读上下五千年，把标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。习作 7 课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了
2、分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。综合练习 7 个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。二、教学目标：1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。（4）继续
3、培养勤查字典、主动识字的习惯。（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字。（1）能准确认读 221 个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写 149 个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整
4、洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4、口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语文完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。5、阅读。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。
5、（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。3（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6、习作。（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的
6、习作。学习使用常用的修改符号。四、教学进度安排：周次 教学内容 课时安排培养良好的学习习惯（十） 21、春光染绿我们的双脚 22、只拣儿童多处行 23、早 24、古诗两首 21-3 周 第一单元练习 1 25、梦圆飞天 26、火星地球的“孪生兄弟27、神奇的克隆 24-5 周 第二单元练习 2 28、海伦凯勒 29、二泉映月 210、郑和远航 211、司马迁发愤写史记 212、精读与略读 16-8 周 第三单元练习 3 213、秦兵马俑 214、埃及的金字塔 215、音乐之都维也纳 29-10 周 第四单元练习 4 216、爱如茉莉 217、月光启蒙 218、爱因斯坦和小女孩 219、谈礼貌
7、211-12 周 第五单元练习 5 213-14 周 第六单元 20、七律 长征 2421、彭德怀和他的大黑骡子 222、大江保卫战 2练习 6 223、古诗两首 224、望月 225、灰椋鸟 226、水 2练习 7 215-16 周 第七单元学和做 2五、班级情况分析：本班大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后坚持课外阅读，他们聪明好学。但也存在班级学生两极分化情况较严重，本学期教学压力还是有的。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工
8、作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合，努力不让一名学生掉队！六、教改措施：1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂 40 分钟要质量。2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向
9、到训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好补缺补差工作。5培养良好的学习习惯教学目标 1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。重点难点 1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。教学准备 1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。三、
10、总结。1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎
11、样学好语文？语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。让学生复习已有的学习经验，来带动新的知识。通过观察图片，学生交流讨论，明白学习语文的渠道有哪些。板书设计反思重建第（二）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入质疑，明确修改的重要性。二、指导如何修改作文。1、 （板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。2、讨论：一篇文章写
12、好后，要修改些什么呢？3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子通过看图，知道如何修改文章。6三、总结。组合成文章。4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文小花猫6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。同桌互相批改一篇习作并交流。实物投影显示修改后习作，集体评议。8、讨论总结：如何修改作文？通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。学了就是为了运用。板书设
13、计反思重建1春光染绿我们双脚教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。重点难点 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学准备 收集描写春天的词语教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入：二、初读课文：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家
14、能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。 （春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚 。1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。 ）2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词通过说词语，让学生积累了一些语言，为说话，写话打下基础。调动学生自主学习的积极性，通过朗读，逐步深入文本。7三、初步学习第一、第八自然段。四、学习生字。
15、语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露” （边音）“撑” （后鼻音）5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来
16、读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本 ，再读一读，想想有不同的地方吗？3、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。1、 “谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠” ，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册对文章进行梳理，让学生基本了解文章大意，对课文有了整体感知。板书设计反思重建第（二）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、整体感知：二、学习三-七自然段：1、上节课，我们找出了两个
17、关键词，一个是“荒山野岭” ，一个是“青山碧岭” ，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭” ，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的
18、通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 通过复习，回顾了知识，有利于后面的教学活动，起到了过渡的作用。通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。8三、学习第二自然段：四、再次学习首尾自然段：五、朗读全诗：我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？” “小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波” ， “咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐
19、读。1、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ，是谁的功劳？一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读。1、 “我们”因为什么而快乐？2、 春光特别喜欢“我们” ，染绿了“我们”的双脚， “我们”以自己的行动让春光更加美丽1、 齐读。2、尝试背诵。通过词语的对比，感受植树造林的变化。总结全文，深化中心。板书设计 1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家反思重建2、只拣儿童多处行教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 、通过朗读
20、训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学准备 了解冰心奶奶的有关资料教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入揭示课题，简介作者 二、学生自学课文，学习生字新词 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题：22 只拣儿童多处行 、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 、读题质疑：题目是
21、什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。 从解题入手，让学生初步认识“冰心”其人。9三、再读课文，理清脉络 四、课堂练习 指名读词语 、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭
22、畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时， “只拣儿童多处行” ，是永远不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。词语是文章的根本，只有掌握了它才能更好的学习文章。让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。板书设计反思重建第（二）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、过渡导入 二、学习第一段 三、学习第二段 、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解
23、春何在，只拣儿童多处行”呢？ 、指名回答。 、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ” 、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 、指名读然后齐读。 、完成课后练习 5 第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样
24、？ 学生回答。 、教师引读第二自然段。 、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 、学生按照上述步骤自学课文。 （）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 回顾所学知识，起到过渡作用。引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。教是为了不教，在这里让学生用已经学会的学习方法来学习下面的内容，教会学生学习，在教学中做到先扶后放。10三、小结 四、学习第三第四段。五、布置作业 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖
25、上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起” ，又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们到玉澜堂去看看。 、自由读第 5 自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 、指名回答：春天在玉澜堂的院
26、落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习 5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。 5、教师范读第 6 自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第 7 自然段。分角色读。 8、教师范读第 8 自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天
27、在儿童身上！教师引读课文。 10、齐读第四段。 （）进行句式变换，理解句意。 （）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行” ，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习 5（3）：为什么“只拣儿童多处行” ，就能找到春天？ 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第 79 自然段。 、背诵课文第 79 自然段。 、默写词语。通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。11板书设计 2、只拣儿童多处行 颐和园门知春亭畔湖面
28、湖边 儿童多处就是春玉澜堂（花儿儿童）反思重建3早教学目标 1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。重点难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学准备 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、 激发兴趣，谈论“早” 二、 初读课文，了解“早” 三、指导书生字 四、作业 1
29、、 教师板书：早 2、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。1
30、抄写生字词 2练读课文从解题入手，让学生针对课题提问。让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。字、词一向是学语文的基础，只有扎扎实实学好字词，才能进行阅读与写作。板书设计反思重建第（二）课时教学过程12教学环节 师 生 活 动 设计意图一、复习导入二、 选读课文，感悟“早” 三、 精读课文，品悟“早” 四、联系实际，深化“早” 五、图文对照，联系“早” 六、总结课文，升华“早”1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。 （学生一般都是选择
31、第五节和最后一节，重点指导学生朗读）1、 课文哪几节与“早”有关？（58 小节） 2、 精读 58 小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁” ，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、
32、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？1、 再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2、
33、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。板书设计 3早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神13反思重建4古诗两首教
34、学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能理解作业 4 中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点 1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学准备 图片、挂图及有关课件教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭示课题二、初读指导三、复习学占诗的方法四、用“四步法“学习游园不值春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样
35、的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。1白渎两首古诗，要求渎准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。“篷“、“杖“后鼻音，“怜“ 前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 绝句应怜屐齿印苍苔， 古木阴中系短篷，小扣柴扉久不开。 杖藜扶我过桥东。春色满园关不住， 沾衣欲湿杏花雨，一枝红杏出墙来。 吹面不寒杨柳风。还记得我们学占诗的“四步法“ 吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，课堂交流。1、释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值“怎么理解呢?2知诗
36、人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。通过有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，掌握朗读技巧。通过探讨式的学习，引导学生深入理解古诗，假设情景，联系实际，帮助学生体会诗人的心情，让学生真正学有所获。14五、配乐齐诵全诗(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。“开火车“朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎， ；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗? 从哪
37、里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。板书设计反思重建第（二）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭题
38、、释题、了解作者：二、小组自学，初读理1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳 、绝句 、 春晓 ，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店 。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村， ，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光
39、看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。在了解了诗人之后，从理解词语入手去理解古诗，理解诗人想要表达的思想感情。15解。要求：三、课外延伸，引导练笔1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远理解时“调”一下：稀疏
40、的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大） 。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。 ）C同桌对说这两句诗意指句说 齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书） 。在这一背景下，作者又看到一
41、幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第 4 句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。 “跑、寻”这叫动态描写（板书） ，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、
42、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶 。通过看图，激起学生的兴趣，然后边读边思，感悟诗意，培养学生独立思考的能力。在理解诗意、体会诗人情感的基础上，让学生有感情地朗读课文，体会诗人的心情，同时体会读诗的乐趣，并能熟读成诵。学习既要学会分析，也要善于总结。板书设计 诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 追入儿童黄蝶菜花 （动）意 色：黄（绿） （黄）16反思重建习作 1二八月，看巧云教学目标 1、读懂例文二八月，看巧云 ，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。2、结合“习作要点提示 “，明白写好景物的要领。3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。重点难点
43、 按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。抓住景物特点。教学准备 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、启发谈话，导入新课二、学习例文，感知写法三、结合习作要点，归纳写法：四、细读例文，明确写法：五、练习写景。同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？2、小结
44、：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？2、同桌交流3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。1、明确这次习作的要求、内容。2、说说课前观察的情况。3、同桌练说，相互交流提示。4、习作，教师巡回指导。以例文的写法为引领，让学生初步明白如何先材，如何组织材料。通过探讨式的学习，引导学生了解云的开关和奇巧。在讨论的过程中让学生先材，组织材料。板书设计 习作 1、二八月 看巧云形状反思重建第（二）课时
45、教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、学生继续习作。二、学生修改，最后誊写。1老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2学生自查自改，3学生誊写。17板书设计反思重建练习 1教学目标 1学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3用钢笔描红一段话，注意整体布局。4学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。重点难点 诵读与赏析、口语交际教学准备教学时间 2 课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭示课题：练习 1二、第一题（语文与生活）三、第二题 诵读与欣赏1、第一部分（1）出示
46、灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。 （注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。 （可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创
47、作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ）（2）猜谜。 （班级）并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。18四、作业：（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片
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