1、17.大小多少课题 大小多少 课型 新授课设计说明语文课程标准在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。 （教师）2.生字卡片。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识“多、少”等 8 个生字。知道“大小” ， “多少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使
2、用“大小多少” 。2.会读儿歌。学习重点 认识“多、少”等 8 个生字。知道“大小” ， “多少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少” 。学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。 （教师）2.生字卡片。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、游戏激趣，引入新课。 （用时：5 分钟）1.教师以“比较游戏”引入新课。2.揭示课文题目，板书课题。1.学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。2.学生齐读课题。2二、边比边学，同步识字。 （用时：24 分钟）1.多媒体课件出示：黄牛哥哥花猫弟弟。引导学生说出事物名称。2.看课件，引导学生进行比较大小。（1）黄牛与花猫哪个大
3、？哪个小？3.指导学习生字“黄、牛” 。（1）课件出示生字。（2）教师指导读。（3）指两、三名同学当小老师领读生字。4.教师引导学生学习生字“多、少” 。（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：谁多？谁少？（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。（3）教师指导读。（4）指名领读。5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？1.学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫” 。2.比较后回答：（1）比较后回答黄牛大，花猫小。（2）学生回答黄牛大，花猫小。3.学生学习生字“黄、牛” 。（1）观看课件。（2）教师大声读一遍。（3）学生跟读。4.学生学习生字“多、少” 。（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体
4、的多少。（2）学生观看课件。（3）学生跟读。（4）23 名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。5.学生口头组词。1.比一比，说一说。黄牛（ ）花猫（ ）2.我会说。晚上，天上的星星（ ） ，月亮（ ） 。3.给“多、少”口头组词。多（ ）少（ ）3三、学习儿歌，巩固识字。 （用时：7 分钟）1.多媒体出示儿歌。2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。3.教师引导读儿歌。4.指导学生读儿歌并表演。1.学生听儿歌。2.学生找出“多”和“少”一对反义词。3.学生练习读儿歌。4.学生以小组为单位进行儿歌表演。4.儿歌表演。学生在班级进行儿歌表演。四、巩固识字。 （用时：4 分钟）1.用卡
5、片认读生字，做“开开门”游戏。2.出示一些物品，让学生用“多，少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。1.学生做游戏，大声读生字。2.学生先说给同桌听，再举手汇报。5.比一比，说一说。多 少教学反思本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。第二课时学习目标1.认识“苹、果、杏、桃”4 个生字。会写“小、少、牛
6、、果、鸟”5 个字。认识 1个新笔画。2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。学习重点1.认识“苹、果、杏、桃”4 个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5 个字。2.会读儿歌。学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。 （教师）2.生字卡片。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测4一、谈话导入,学习词语。 （用时：15 分钟）1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？2.课件出示图片：苹果。教师指导苹果读音。3.教师引导观察这两个生字字形。4.引导学生分小组识记字形。5.检查识字情况。6.用以上方法引导看图片：杏子、桃。7.教师课件出示“杏、
7、桃”指导读音。8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。9.开火车读“杏”和“桃” ，检查全体同学掌握情况。1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?2.学生跟读词语。3.学生观察字形，加强记忆。4.小组合作交流。5.玩游戏认读生字。6.学生看图片，畅所欲言。7.同桌间小声认读，再汇报读。8.学生用“果” 、 “鸟”口头组词，说一句话。9.学生开火车读生字。6.我会填。例：大小上（ ）多（ ）7.我会读。上下 里外大小 多少二、认真书写，掌握笔顺。 （用时：17 分钟）1.指导书写“小”“少”并观察“小” “少”的区别在哪里？（2）引导学生说说自己的发现。（3）同学指导书写汉字“果
8、” 。（4）教师在田字格1.学习书写“小”和“少” 。（1）自由观察两个汉字。（2）学生说说自己的发现。（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在8.我会写“少、牛、果、鸟”。5中范写“鸟” ，指导学习新笔画“ ”。(5)教师指导“鸟”短， “鸟” “眼” “ ”不能掉。2.指导书写“鸟” 。（1）范写“ ”和“”。（2）领写“小”的笔顺。（3）在田字格中范写“鸟” 。（4）教师巡视，展示优秀示例。竖中线起笔，不能带钩。（4）跟笔书空，在田字格中试写。(5)在田字格中再写 3 遍。2.学习书写“鸟” 。（1）跟写书空“”和“、 ”，再在田字格中书写 3个“” 。（2）先跟写“鸟”的笔顺，再
9、观察其在田字格中的位置。（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。（4）评价优秀示例，再认真书写 3 遍。三、巩固练习，扩展知识。 （用时：8 分钟）1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。2.组织学生汇报答案。1.认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。2.汇报答案。9.我会填。“少”有（ ）笔，第一笔是（ ） ，笔顺是 。“鸟”的第四笔是（ ） ，笔顺是： 教学反思对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。
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