1、 12.秋天的怀念教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、能力目标：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我 ”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作” 、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。教学过程： 一、激情导入。师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母
2、亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？二、初度课文，整体感知。1、整体感知。让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。通过读课文
3、你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我）三、自由研读，真情感知。1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生：当我发脾气时， “母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。 ”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整
4、宿翻来覆去得睡不了觉。师：母亲为什么没让我知道她得病？生：不想给儿子在增添痛苦。师：母亲都忍受着什么痛苦？生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊！生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。师：从这些词中你体会到什么？生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊！生
5、：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿- ”生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。师：这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么？生：儿子热爱母亲。生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切地怀念母亲。师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿-”师：母亲还想说什么？生：你们俩在一块要好好活。四、巩固练习，加深理解。1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让
6、我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？生答。五、师：同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？生：答。师：你们说得真好！可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出示歌词烛光里的妈妈和音乐伴奏。板书设计：我摔东西时，躲精心照料，花都死了秋菊绽放 怀念 母亲 病重还摧我，去看菊花 爱“我”不提“跑” “跳”等教后反思：一、抠词扣句，抓要点，悟真情。学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、
7、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。二、解读文本，深入备课。这堂课的备课，也是多次深入钻研教材的过程，也是我自己受教育、受感染的过程。只有把“情感性、体验性的内容”备到深处，在教学中才能深深地感染学生。三、用言语、肢体来表达教学内容中的情感。因为自己被文本打动，被文字中饱含的深情打动，所以我每一次满怀深情的导入语、过渡语，都是将自己的“情”和自己的“感”如水乳交融在一起，洒向学生心田。学生自然能感受得到，并投入其中。四、善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。上课伊始，学生自由读书，课件出示的史铁生凝重、凄美的文字，让学生尽情品味母亲广博深沉的爱，入情入境。课堂临近结束时，一曲深情、舒缓的音乐伴随着老师的深情朗读，再次把感情推向高潮。
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