第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案

1、21 邹忌讽齐王纳谏1掌握有关战国策的文学常识。2结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。3分析人物形象。4理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口” ，又“利于病” 。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏 。二、教学新课

2、目标导学一：认识作品，了解相关文学常识战国策：一部国别体史学著作，又称 国策。 书中主要记载 的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西 汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极 为深远。邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于 进谏和善辩著称。 邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有 远见的政治家。齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史 载，他 继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮” 。后期励精图治，修明政治，齐国大治。目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象【词类活用】朝服衣冠

3、(名词作动词，穿戴 )吾妻之美我者，私我也(形容词意动用法，认为 美)能面刺寡人之过者(名词作状语，当面 )闻寡人之耳者(动词使动用法，使 听到)【特殊句式】城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)忌不自信。(宾语前置)旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)我孰与城北徐公美？(介词结构后置句 )此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置 )王之蔽甚矣。(被动句)目标导学三：阅读全文，初步感知文义1本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴 利除弊，才可以 兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发

4、现和改正自己的缺点 错误。2邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。 ”3齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。4劝谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即 发布政令，广开言路，悬赏求谏。5文中依次叙述“令初下” “数月之后” “期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。目标导学四：把握人物描写，分析人物形象本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文义简要分析。明确：(1)邹忌：

5、课文首先通过“三问” “三思”写出了邹忌 头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写 邹忌进谏时的“三比” ，表明他是一个忠君 爱国、勇于进谏、善于进谏的人。(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心；而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。目标导学五：赏析文章讽谏艺术，把握文章写作特点1邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？请你赏析文本的讽谏艺术。明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内

6、莫不有求于王” ，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣 ”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。 邹忌在 讽谏时， 连用了排比句，增强了语言气势。2本文写法上有哪些特点？请你做简要分析。明确：(1)本文采用了“三叠法” 。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣 ”的论点。(2) 本文巧妙地运用了设喻( 类 比) 的手法。 (3)通过正 侧面描写相结合的方法塑造人物形象。三、板书设计可取之处本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中一个十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古典人文精神与智慧有了更深刻的感受，达到意料之外的效果。不足之处 本文缺少对朗读环节的强调，而朗读对培养文言语感 几乎有着不可替代的作用，这是本文教学的失误。