有序数对教学设计

1、7.1.1有序数对教材分析：教科书首先结合章前图-建国60周年庆典活动中，在天安门广场上出现的一幅背景图案，通过引言说明背景图案的组成方法，指出利用有序数对可以确定物体的位置，进而说明可以通过建立坐标系来确定一个点的位置，点出本章所要研究的主要内容，说明研究的意义学情分析：教科书从实际中需要确定物体的位置出发，引出有序数对的概念,激发学生的好奇心以及解决问题的欲望，体验数学的使用价值。教学目标：1.理解有序数对的意义。2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。3.经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描 的 要 。教学 点：点：利用有序数对 确 表示出一个点的位置。点：有序数对中有序的理

2、解。教学方法：引 发现法教学过程：1、情 示国庆 及 图 ， 问： 的一位 在 ， 确 currency1的位置“书题fi fl意图：通过60周年国庆 ，能 好的体现数学的现实，分引学生的 意，学生现实生活中确定位置的”要，确定 国 的方法。2、解1.教 问：“1 位学来 一个问题“意说出 ， 指明 一组 一 一个位置“2 4 的 位学来 的问题“指明 “3 3 的 位学来 的问题“指明 fi fl意图： 意，实 有意通过生 动学生 教说明 在 ， 一 。 2.分组 ，确定教一个体的位置需要 个“学生 出案23 ，3 2 定学生的 说法 定： 在前， 在 。 ， 的方， 的位置要描 。在 一

3、中，教以 方引 学生学 寻 己的位置，待特定座位全部出现 ，花 秒时间进行情教育。fi fl意图：学生的个 知识、直接经验和生活 是 要的程资源。引出学生最熟悉的事物-教的座位，可以帮助currency1 忆和激活生活中的经验，学生在原有的生活经验上对知识进行 建构， 符合教学 中最近发展区原 。学生从熟悉的情 中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，从而认识现实生活中蕴含着 量的数学信息。问题的 fl体现了从一维空间二维空间认识上的过渡，时 的 fl 一定程度上培养了学生的美。3.取刚才座位中的一部分填表，引 学生接用数学语言表示位置的方法。 学 根据上 方写出 己桌的位置， 检查，教随机点

4、 对学生口 结果。fi fl意图：此处实际上就是引 学生开始进 数学化的一个过程，学生经历用数对表示物体位置的过程和观察数对的特点，使currency1 有序的”要，加深对有序的理解突出本 的 点。4.引 学生观察表格中的数对 一栏，它 有什么特点它 所表示的实际意义 吗由此，学生认识数对中的 些数的位置能随意调换，从而顺理成章 出有序数对的定义： 把 有顺序的 个数a b组成的数对叫有序数对，记作“a,b。fi fl意图：分利用表格的作用，引 学生理解和接有序数对概念，强调 个数的位置能随意交换，否 含义。3、例题 练习例1 学校平 图 建筑位置学生练习：五角星 顶点位置的表示fi fl意图

5、：它的 fl分利用 ， 学生 供丰富的现实背景，通过练习用有序数对表示位置，突出本 点，调动学生进一步参 数学活动的积极。例2 中国象棋上的学问fi fl意图：中国象棋上的数学问题，旨在创 一个 对轻松、有趣的情 ，通过数学活动学生体 学习的成就。在活动中，学生知道有序数对可以用一个格点来表示。通过例1、例2的解，逐步向学生渗透有序数对 平 中的点一一对应的 。4、拓展延伸确定一个位置除了有序数对 有 currency1方法吗 一区 分法，供学 了解一 。1.区 法示例学生练习：本65 练习题2.经 度法示例fi fl意图：学生体 数学 生活的 系， 数学 在 生活中，生活中处处有数学。以上

6、个例题的 fl ， 点突出概念的应用。问题的 fl体现了 、趣、生活和应用，学生体 数学概念是 的，而是建立在现实生活情 中。练结合， 知识的延伸 拓展，突 点。5、 结本 的知识主要由以 个方 ：有序数对的概念 平 内的点可由一个有序数对来表示，记作“ , 可用有序数对表示实际位置 用有序数对可 成 图案。6、 置作 练习-6 currency1”题：,0 currency1题：,“ currency1题：fi fl意图：一位 说过，学数学而题， fi而空 fl ，学生可通过立 学交解决问题， 以 学习定 。 ，教应 的学生对本 知识的”情，所以分 置”题，题和题。、书 fl有序数对： 把 有顺序的 个数 组成的数对叫有序数对，记作“ ， 。fi fl意图：突出本 的 心知识， 。