1、4.山 雀教学要求1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3.掌握本课会认字、会写字和词语。重点难点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学课时 两课时。1.引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2.学习本课生字、新词。山雀的挂图,本课的配乐朗读录音 ,投影仪。一 揭示课文题目1.出示挂图,播放有关山雀的短片或图片供学生观看。2.师：这就是我们今天要认识的动物朋友-山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名-（板
2、书：山雀）二 情感朗读课文，读中感悟请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任-相信他们能读好、读懂、读出感情。 1.有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题（生质疑，师生共同解疑答惑）【
3、设计意图】：充分考虑到“学困生” 的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。2.你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。3.评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。4.师：山雀被你们认真而
4、热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!展示课件：再次播放山雀的相关图片（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。三 课堂小结小结本节课所学内容，提出课下学习要求。1.三年级识字教学仍然是重点，但一堂课下来总感觉时间不够用。先让学生听录音，边听边画出生词，强调借助拼音学读准字音，接着通过联系语言环境，把生词所
5、在的句子读通顺，并让学生进行评价，接着再单独读生词、指名读、自由读、小组读、开火车读、难读字强调读等的形式，学生读兴趣较浓，大部分能发准音，但也占用了较多的时间。2.加强课堂纪律管理和学生学习习惯的培养。学生的注意力难以集中，容易分散。稍不留意，有的同学在台下窃窃私语，有的在玩文具，有的不时还打小报告。学生的学习习惯还需不断地进行培养。培养学生听、说、读、写的能力和习惯。1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3.练笔交流和练笔延伸。投影仪。一 复习巩固1.指名学生读课文。2.师生评价，教师指导有感情地朗读课文
6、。二 读文，品词析句（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。【预设 】： 1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”（1）生朗读，谈体会。（2）师生评价。（3）师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点-人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分
7、淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。（4）学生读句子。2.“ 我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”展示课件第三屏（1）生汇报。（2）师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是-由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）（3）这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解-悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察
8、事物的方法之“静态”观察。（4）指导朗读。3. 两只小山雀的对话部分。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（1）同桌合作分角色朗读、表演。（2）指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。（3）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。三 悟法，总结延伸（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）展
9、示课件：提炼相关的词组师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的（依据板书总结观察的方法和顺序）（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。四 欣赏练笔，交流感受师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从山雀这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察
10、、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。（一）学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）（二）师根据学生的文章进行点评，指导。（三）学生在指导下认真修改。【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。二、画面配音，练笔延伸：师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配
11、音的小游戏好吗？（一）展示课件（生观看）提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。（二）同桌合作组织语言、配音。（三）生开始练笔-注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。【设计意图】：“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。外貌 观察顺序 可爱5 山雀 动作 仔细观察 用心思考 远语言 （叫声）
12、 近1.减少教学环节，减少预设目标。阅读教学低效，教学设计要避免过于烦琐，着重围绕听、说、读、写下功夫。本节课设想通过读课文画句子说体会仿写的形式进行。可学生还是没养成边读书、边思考、边写的习惯。合理分配课堂时间，尽量减少教学环节，不要求达到过多的教学目标，一课一得已经是很不容易了，追求面面俱到，全面的教学法目标，只能是一无所获。2.今后布置作业也得动动脑筋，多花点心思。如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。一、多音字组词。 干 gn（ ） &nbs
13、p; 禁 jn （ ） 露 lu （ ） 磨 m（ ）gn（ ） jn （ ） l （ ） m（ ）2、辨一辨，再组词。 猜（ ） &nb
14、sp; 雀（ ） 剧（ ） 瓦（ ） 拘（ ）请（ ） 省（ ） 锯（ ） 互（ ） 狗（ ）劲（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ &n
15、bsp;） 摸（ ）经（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）3、在课文中找出下面的近义词。 轻轻地-（ ） 看看-（ ） 交流-（
16、 ） 4、根据意思，在课文中国找出相应的词。 1. 心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。-（ ） 2. 表示做事情情绪高,劲头大。 -（ ） 3.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。-（ ）答案：一、饼干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜谜 请进 山雀 省力 戏剧 电锯 瓦片 互相 拘留 狼狗 用劲 经过 班长 斑点 悄悄 哨兵 一趟 躺下
17、摸索 模范三、悄悄地 瞧瞧 交换 四、1.耐心 2.起劲 3.纹丝不动1、课文中涉及的重点词语。山雀1.外形特征鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长 14 公分（5.5 寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。2.生活习性山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑 ”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫
18、，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。3.山雀共性体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。2、作者米哈伊尔米哈伊洛维奇 普里什文（又名普里希文， 18731954）被誉为“ 伟大的牧神“、 “完整的
19、大艺术家“、“世界生态文学和大自然文学的先驱“ 、“俄罗斯语言百草“，是 20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。三、参考教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情
20、地朗读课文。2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。【重点难点】通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。【教具准备】山雀的图片、各种动物叫声的录音。【教学时间】23 课时。【教学设计】一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物山雀。（投影山雀的图片。）3、板书课题，读题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？2、检查。（1）学生“开火车”认读生字词。遇
21、到难写的字可作重点点拨。（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。（3）课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。三、读中感悟，点拨释疑1、从外形体会可爱。（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）（4）指导朗读。2、从动作、对话体会有趣。（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“ 我 ”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢
22、？（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告 ”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？3、引导探究，激发兴趣思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久”“ 我等了很长时间” 等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。四、总结升华，拓展训练1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
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