1、教学要求1.会认、会写本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。重点难点1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学课时 两课时。1古诗二首村 居 2清高鼎(dn )草长莺(yn)飞二月天,拂(f)堤(d)杨柳(li) 醉( zu) 春烟 。句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条, 随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤
2、岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。3儿童散学 归来早,忙趁东风放纸鸢(yun) 。 句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象, 勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。4咏(yn) 柳1 字词导读 2 村居:在乡村里居住时见到的景象。拂堤杨柳:像杨柳一样抚摸堤岸。醉:迷醉,
3、陶醉。春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。3 散学:放学。纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢:老鹰。4 碧玉:碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。唐贺知章碧玉 妆(zhun) 成一树 高,万条垂(chu)下绿丝( s)绦(to) 。 句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来, 就像万条轻轻飘动的绿色丝带。不知细叶谁裁(ci) 出,二月春风似 剪(jin) 刀。 句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”, 将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇
4、,而且饱含韵味。释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条, 最后写柳叶,由总到分, 条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。1. 学习古诗村居。2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一 激趣导入,积累词语在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!( 板书课文题目:村居)1.学生朗读课文题目。2.课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(
5、今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二 自读古诗1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)提示:“莺”的韵母是 ing,不要念成 in。“趁”的韵母是 en,不是 eng。“鸢”不要读成 yn。妆:装饰,打扮。xK b1.C om一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。 新 课 标第 一 网绦:用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。裁:裁
6、剪。似:如同,好像。2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里3.教师针对会写字进行书写指导。诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。4.交流快速
7、背诗的方法。学生甲:用唱诗的方法来背诗。学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思, 知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。 w W w .x K b 1.c o M三 品悟古诗1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。2.教师引导学生逐句分析。(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?自由读读古诗,你会有很多的发现。学生自
8、由读诗。你看到了什么?生汇报。你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中, 在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?这
9、么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用
10、诗歌表达自己的心情吧!四 背诵全诗1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村, 草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎, 也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。2.生自由背。http:/ www.xk 五 作业布置1.背诵古诗。2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学村居一课时, 教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如: 个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配
11、上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言, 在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。1.学习古诗咏柳。2.正确读写诗中的生字。3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意, 体会诗人爱惜春光的思想感情。多媒体课件。一 知诗人,解题意师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风, 羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看, 这是什么? (出示杨柳图) 今天我们就来学习咏柳。1.关于作者,你知道多少(出示课件)?贺知章(659-约 744),字季
12、真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人, 与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外, 其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚, 今尚存录入全唐诗,共 19 首。2.题目“咏柳”是什么意思? 咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查 ,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 新 课 标 第 一 网不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。大家在
13、朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的, 柔柔的, 那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。二 释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。(1)理解词语。妆:(课件演示妆的演变过程) 左右结构 ,注意“女”的写法。意思是装饰, 打扮。 一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形, 了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意 :柳树像碧玉装扮成的美女一样, 千万
14、枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。(1)理解词语。剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意 :知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗? 就是那像剪刀一样的二月春风啊!3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三 想意境,悟诗情1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出
15、现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的 “垂”字, 暗示出纤腰在风中摇摆。教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?(点名读,其他学生说画面)3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者 ,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。四 横纵观,拓视野1.课
16、堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀2.教师布置作业: 新 课 标 第 一 网请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。春 日朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。 绝 句杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 游 园 不 值叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。村 居景人咏
17、柳碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。1.把下列加点字的读音补充完整。莺飞 yn 拂堤 f 儿童 tn 杨柳 li化妆 zhun 垂下 chu 剪刀 jin 裁衣 ci4.课文综合阅读。(1)“春烟”在诗中是什么意思? 春天水泽、草木间蒸发的雾气。(2)咏柳中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。(3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过 30 个字。在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。(4)村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。1.风筝又名“木鸢”“纸鸢”“
18、风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前 770-公元前 476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下 ”。汉代(公元前 206-公元220)发明纸以后 ,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。2.柳树可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”, 从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”, 后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人, 情意缠绵,为诗人传诵吟咏。
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