1、教学要求1.学习课文，知道鸟是人类的朋友，教育学生做爱鸟、护鸟的使者。2.学习本课的生字，能正确书写。练习有感情地朗读课文，背诵课文第三段。3.逐步提高学生的朗读、背诵能力。养成良好的书写习惯。重点难点1.学习课文，让学生知道鸟是人类的朋友，应该保护它们。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3.学习本课出现的生字，能正确书写和运用。教学课时 两课时19 鸟 岛青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外 的青海湖鸟岛。句导读：这句话点明了鸟岛的地理位置、岛的原名及现在的状况。段导读：简要介绍鸟岛。每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续 从远方飞来。句导读：“一群一群”说
2、明鸟很多。它们在这里筑巢 安家，养育后代。段导读：春天鸟岛的情况。六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚 在一起，小岛成了鸟的世界。句导读：这里写出了鸟的种类多，数量多。一眼望去，密密麻麻 的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。段导读：夏天鸟岛的情景。来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处 都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为 大家都知道鸟是人类的朋友。句导读：从这句话中我们已体会到来岛上游玩的人对鸟有着深厚的感情，大家都自觉地爱鸟、护鸟。段导读：来鸟岛的游人很爱鸟。字 词 导 读 闻名中外：在国内外都很有名气。陆续：表示前后相继，时断时续。这里指鸟不是一下
3、子都飞来的，而是有先有后。筑巢：指鸟儿做窝。聚：从四面八方汇拢过来。密密麻麻：又多又密，这里指鸟窝多。随处：不拘什么地方；到处。因为：引进表示原因的人或事物。1.学习课文内容，让学生知道鸟是人类的朋友，应该保护它们。2.有感情地朗读课文。3.认识本课出现的生字、新词。生字、词语卡片，鸟岛的录像片。一 图片导入新课1.出示书中的两幅画面，你看到了什么？学生甲：大海上飞翔着许多海鸥。学生乙：海岛上各种鸟儿聚在一起，还有许多鸟蛋。你知道这是什么地方吗？2.板书课文题目：鸟岛。出示图片。这就是闻名中外的青海湖“鸟岛”。现在就让我们跟随作者，到那里走一走，看一看。二 引导学生通过合作学习，认识本课的生字
4、1.自学：依照音节读课文，把难读的字画出来。2.自学后进行小组交流，共同解决问题，把难读的字在小组中提出来，大家共同练读。3.老师出示重点字音，请学生练读。zh 筑 i 挨 ji 解 pn 碰4.板书下列音节。b 部 yng 养 g 各 w 窝 yu 幼 sh 拾 qu 却 li 类5.请学生正确读出生字。6.出示生字卡片，请学生把卡片贴在相对应的音节下面。7.反复练读这两组生字、新词。8.在认读生字的基础上再来读课文。三 帮助学生理解课文内容1.标出自然段序号。(全文共 4 个自然段。)2.质疑不理解的词语。陆续：表示前后相继，时断时续。筑巢：搭窝(一般指鸟、蚁或蜂)。3.放一段录像。请你们
5、仔细看，认真听，录像中什么给你留下的印象最为深刻？学生甲：这里给我的印象是“四多”，即鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多。学生乙：通过读第 2 自然段，我知道了成群的鸟儿每到春天就从远方飞到鸟岛来，在这里筑巢。学生丙：通过读第 3 自然段，我觉得鸟儿在这里的生活是那么安逸、幸福、快乐，它们无忧无虑、自由自在。4.为什么鸟儿们在这里生活得如此悠闲？请你读一读第 4 自然段。(没有人去伤害它们，因为大家都知道鸟是人类的朋友。)四 简介青海湖鸟岛青海湖鸟岛自然保护区，1975 年建立，国家将鸟岛列为全国八大重点鸟类自然保护区之一。目前，青海湖鸟岛已成为全国乃至世界重要的候鸟研究基地，吸引了众多国内外专家、
6、学者前来考察。1.地理位置保护区位于青海省的刚察、共和及海晏三县交汇处。2.自然概况青海湖为中国最大的内陆咸水湖，四周有日月山、大通山、青海南山环绕，湖面海拔3193.92 米，湖面东西最长 106 千米，南北最宽 63 千米，周长 360 千米，湖水面积 4635平方千米。鸟岛西北部地势平坦，沿湖一带有大片的沼泽和湿草地，周围为湖水环抱，人畜难以进入，环境幽静，是鸟类栖息、繁殖的理想生态环境。保护区为大陆性半干旱气候，年均温度为 4左右，年降水量 336.8 毫米，每年 12 月至第二年 3 月，湖面冰封，冰层最大厚度为 6080 厘米。青海湖的水来自南面和北面山区冰雪融化形成的布哈河、沙乐
7、河和许许多多小河流。3.动物资源保护区有各种候鸟、留鸟、旅鸟，共计 190 多种。青海湖最著名的鱼类要数裸鲤，俗称无鳞湟鱼。每年 5、6 月间，是湟鱼产卵的盛期，也是各种水鸟集聚鸟岛之时，故有今日鸟岛奇观。保护区的水禽以候鸟为主，既有夏候鸟，又有冬候鸟，也有春、秋两季迁徙过程中在此栖息的旅鸟，特别是雁鸭类。保护区内有国家一级保护动物黑颈鹤、玉带海雕，二级保护动物大天鹅。希望大家有机会去青海湖鸟岛走一走，看一看。19 鸟岛怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？教师可给学生创设这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？
8、这一情境会激起学生的学习热情，再顺势引导学生大声地读课文。读完后让学生想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这样，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时也能把自己的想法说出来。这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式“可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友”，练习用关联词“因为所以”来说一说，更加深了学生对“鸟是人类的朋友”这一认识。学生知道了只有人人都来爱护鸟儿，保护大自然，我们才可以看到如此美好的景象。抓住文本的空白，创设情境练习：当游人要离开鸟岛时，鸟儿会对游人“说”些什么呀？这样既锻炼了学生的语言表达能力，又强化了他们的环保意识。一、拼拼
9、连连。 ji zh pn i挨 解 筑 碰二、比一比再组词。 各（ ） 幼（ ） 拾（ ）格（ ） 动（ ） 抬（ ）三、朗读课文。答案一、Error! Error! Error! Error!二、各个 方格 幼儿 动手 拾起来 抬起1.指导学生正确书写本课的生字。2.练习背诵课文第三段。实物投影，生字卡片。一 复习，导入新课出示生字卡片，请学生正确读出这些字。今天，我们就来学习书写这些生字。二 指导书写1.看笔顺表。描“却、部”两个字的笔顺，小组内进行检查。2.重点指导。窝：上下结构，偏旁是“穴”。养：笔顺是 。其中第五笔横最长。幼：不要丢掉第三笔“丶”。类：上边最后一笔是点。3.抄写生字，
10、老师巡视，进行个别辅导。三 练习背诵课文出示实物投影，进行提示。在教学第 2 自然段时，可首先出示图片让学生感受到鸟儿很多，接着利用声音的效果，播放很多鸟儿飞来时的录音，学生的注意力一下子被吸引到了课堂上，从视觉和听觉上初步感受到鸟多。那么这些鸟儿是怎么飞来的呢？引导学生自读。学生在自读时可以感受到鸟儿是“一群一群”飞来的。根据低年级学生爱动的特点，也可安排学生学着鸟儿飞一飞，充分调动学生的情绪，这样，学生不仅愿意读、爱读，而且能够从读中感受到有很多鸟儿会在春天飞回鸟岛，同时体悟出春天鸟岛美丽而神奇的景色，实现教学效果。教学时，还可联系插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说自己是怀着怎样的
11、心情来到岛上的。这样进入角色，可以让学生感受到语言的内在魅力，唤起学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。前面的“从远方飞来、筑巢安家、养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联。教学时不妨先设疑：鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。一、写出下列各字的笔顺。幼： 类：二、看拼音，写汉字。青海湖西 b( ) ( )种 ( )样 yn( )育后代 人 li( ) 鸟 w（ ） sh( )到三、我会照样子写句子。 例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟
12、的鸟蛋。 因为_ ，所以_ 。 四、我会填。 来岛上_ 的人很多，他们_ 就能捉到幼鸟，随处都能_ 鸟蛋，可是却没有人去_ ，因为大家都知道_ 。答案一、二、青海湖西 b(部) (各)种 (各)样 yn（养)育后代 人 li(类) 鸟w（窝） sh(拾)到三、因为小明学习认真，所以成绩很好。四、游玩 伸手 拾到 碰一下 鸟是人类的朋友1. 青海湖，古称“西海”。蒙古语称“库库诺尔”，意为“青色的湖”。它位于青海省东北部的大通山、日月山、青海南山间。既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。青海湖地处青海高原的东北部，这里地域辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰美，环境幽静。湖的四周被四座巍巍高山所环抱，举目环顾，犹如四幅高高的天然屏障将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔，则是广袤平坦、苍茫无际的草原，而烟波浩渺、碧波连天的青海湖，就像是一盏巨大的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风光和绮丽景色。2.为什么这里聚集了大量的鸟呢？青海湖是相对缺水地区的大面积水域，因而集中了较为丰富的鸟类食物资源，吸引大量水鸟前来觅食；地理位置上处于亚欧大陆候鸟的主要迁徙路线上，是个适宜停留休整的地点。最为重要的一点是青海湖鸟岛四周有宽阔的水域作为屏障，很多鸟类的天敌无法涉水而来，因而吸引大量在地面繁殖的鸟类在此营巢繁殖，躲避天敌的伤害。
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