1、第 26 课 槐乡五月第一课时教学目标1正确认读本课“槐、瑞、嗡、酿、醇、浸、熏、醉、蒜、拌”等 10 个生字，会写田字格里的“坡、岗、维、吾、肩、顿、咸、麻、炒、芝”等 10 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生词卡片、多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.今天老师带你们到槐乡去看一看。课件出示：槐花槐乡五月是一个最美丽迷人的地方。教师板书：槐乡五月2.当“槐乡五月这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？学生甲:槐乡在哪里?学生乙:槐乡五月的景色美吗?学生丙:槐乡五月里发生了什么有趣的事情?二、初读指导，检查自学1. 知识目标：正确认读本课“槐、瑞、嗡
2、、酿、醇、浸、熏、醉、蒜、拌”等 10 个生字，会写田字格里的“坡、岗、维、吾、肩、顿、咸、麻、炒、芝”等 10 个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。教学目标3.情感目标：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。教学重点借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。教学难点借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。总目标要求教学课时 两课时1.自学生字。(1)默读课文,画出生字、新词。(2)用自己的方法记忆生字的字形。(3)理解
3、下列词语的意思。洋槐 初降 酿出 挎走 喜盈盈2.检查自学效果。(1)出示生字卡片 “槐、瑞、嗡、酿、醇、浸、熏、醉、蒜、拌”(2)指名读,齐读。(3)指名理解词语。(4)齐读词语。3.指导书写。出示生字卡片“坡、岗、维、吾、肩、顿、咸、麻、炒、芝”生：“坡、维、炒”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。生：“吾”的中间一横要长一些。生：“咸”不要忘记第八笔是撇。4.描红书写。教师指导。三、初读课文，初步感知1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子。2.指导学生在课文中找出和“白茫茫”结构相同的词语。生:白生生、喜盈盈、甜丝丝、傻乎乎、香喷喷。3.分自然段指名读,及时纠正。4.理清课文,出示思考
4、题。课文的每个自然段写了什么,用自己的话说一说。第 1 自然段:五月洋槐花开了,整个槐乡都浸在香海里。第 2 自然段:槐乡的孩子们用槐花饭招待客人,临走时还会送上一包晒过的槐花,一小罐儿槐花新蜜。第 3 自然段:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,小小子有口福了。第 4 自然段:五月是槐乡孩子的季节。5.自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。6.文中哪些地方你读不懂,提出来交流。课堂作业新设计：一、给生字选择正确的读音。用直线连一连。 醇 酿 浸 熏 嗡 nin chn jn wn xn 二、看拼音，写词语。p p gng gng wi w r zjin tu y dn cho z
5、h m 三、照样子，写叠词 白茫茫 （ ）（ ）（ ）山山洼洼（ ）（ ）（ ）清亮清亮 （ ）（ ）（ ）参考答案：一、醇chn 酿nin 浸jn 熏xn 嗡 wn 二、坡坡岗岗 维吾尔族 肩头 一顿 炒芝麻三、傻乎乎 香喷喷 绿油油 高高兴兴 前前后后 马马虎虎考虑考虑 感受感受 休息休息 第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新知1.读生字、新词。2.听写词语。二、品读课文，感知槐乡（一）学习课文第 1 自然段1.
6、指名读第 1 自然段。2.这一自然段中你喜欢读哪几句话?为什么?学生甲:我喜欢第 2 句话。“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”学生乙:我喜欢第 3 句话。“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”3.这两句话中有几处比喻,分别把什么比作什么?学生甲:这两句话中有三处比喻。学生乙:第一处,把槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗白茫茫一片的样子比作瑞雪初降时的景象。教师板书：花朵色白学生丙:第二处,把槐花抱在一起的样子比作玉雕的雪球。教师板书：花香可爱学生丁:第三处,把一条一条的槐花比作了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。4
7、.从这几处比喻中你能体会到什么?(花美。)教师板书：花美5.指导学生有感情地朗读。6.出示孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。(1)从这句话中你感受到了什么?(感受到了孩子们满心的欢喜。)(2)齐读,表现感悟。7.出示:这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。(1)从这句话中,你体会到了什么?教师板书：花香味甜学生甲:槐乡的美已经使我深深地陶醉了。学生乙:我感受到槐乡人喜悦的心情。(2)指导有感情地朗读。8.有感情地朗读第 1 自然段。（二）学习第 2 自然段1.自由读,想一想这一自然段是分为几层来讲的。(两层。)2.指名读第一层。(1)这一层是写谁的?理
8、解“傻乎乎”,小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢?学生甲:这一层是写一位小朋友的。学生乙:小朋友之所以“傻”了,是因为他被五月槐乡的迷人景色所陶醉,被槐乡的香气熏醉了。(2)指导学生有感情地朗读。3.齐读第二层。(1)这一层是写谁的?从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗?学生:这一层写的是槐乡的孩子。我感受到槐乡的孩子是非常好客的。教师板书：热情好客、聪明能干(2)指导有感情地朗读。4.指名有感情地朗读第 2 自然段。（三）学习第 3 自然段1.指名读课文。思考:这一自然段告诉了我们什么?学生甲:这一自然段告诉我们每当槐花开放的时节,槐乡的小姑娘和小小子快乐极了。学生乙:槐乡的孩子们在五月是
9、最幸福、最快乐的。小姑娘变得更加俊俏了,小小子又有口福了。2.自由读一读,槐乡的孩子又给你留下了什么印象?(快乐、热情。)教师板书：纯朴可爱3.指导朗读。（四）学习第 4 自然段1.齐读。2.说说为什么五月是槐乡孩子的季节。教师板书：人美3.讨论:最后一个自然段在全文中起到什么作用?(总结全文,升华主题的作用。)三、迁移运用，拓展延伸美丽的槐乡，快乐的槐乡，不但深深的吸引了同学们，更让老师也陶醉了，老师想用一首小诗来结束这快乐的槐乡之旅，想听吗？高高的槐树哇，你那嫩绿的黄芽，带来了百花盛开的春天，一片片，一张张。白色的花儿呀，你那醉人的芳香，酿出了甜甜的蜜，一朵朵，一簇簇。美丽的槐乡呀，你那好
10、客的小主人，端出了香香的饭，捧出了浓浓的情。记住了你的美，留下了你的香。深情地道一句：“槐乡五月，我爱你！”四、布置作业背诵课文第一自然段。课堂作业新设计：一、组 词。坡( ) 维( ) 抄( ) 岗( )破( ) 唯( ) 炒( ) 钢( )二、给划线字选择正确的解释。 顿：稍停。立刻；忽然。（头）叩地； （脚）跺地。处理；安置。疲乏。书法上指用力使笔着纸而暂不移动。用于吃饭等行为的次数。1.他终于吃上了一顿饱餐。 （ ） 2.爸爸把我安顿好就出差去了。 （ ） 3.妈妈不顾旅途的劳顿，陪我复习功课到深夜。 （ ） 4.听了老师的话，我茅塞顿开。 （ ） 5.她读起书来抑扬顿挫，好听极了。
11、（ ） 三、请你用打比方的方法，把下面的句子写具体。1.槐花抱在一起像_。 2.槐花一条一条地挂满枝_。 3.春雨像_，像_。4.荷叶像_铺在水面上。参考答案：一、山坡 破旧 维护 唯一 抄写 炒饭 山岗 钢铁二、1. 2. 3. 4. 5. 三、1.玉雕的圆球2.像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿3.牛毛 细丝4.一张大蒲扇板书设计：槐乡五月花多色白槐花 花形可爱 花美花香味甜孩子 热情好客、聪明能干 人美纯朴可爱【教学反思】1.老师应该充分认识到自己不仅是学生学习的参与者、合作者,更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句地感悟、推敲,正是小学语文课程标准所强调的工具性与人文性统一的体现。2.教学是一门艺术,最重要的不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。课堂上,老师与学生应平等地交流,老师的评价要充满对学生的激励。上课一开始,老师请一位学生朗读一句话,那位学生的朗读充满了感情,显然已经进入课文的情境中了,当老师请他的同桌再读时,他却一个词一个词地读,老师及时地帮助了他,让他愉快地读完了整句话。他高兴地坐下,整堂课很投入,很专注,相信这堂课,他也肯定收获颇多。老师的一句话,一个表情,都会对学生产生较大的影响。
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