1、第 27 课 昙花第一课时教学目标1正确认读本课“熄”等 1 个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。教学过程：一、情境导入，营造氛围。 1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？生：美。2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是昙花一现。3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗？让我们走进昙花去看看发
2、生了什么事。二、初读课文，整体感知。1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。1. 知识目标：正确认读本课“熄”等 1 个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等 8 个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。教学重点1读准“熄”等 1 个生字的字音。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。3在理解课文过程中指导朗读。教学难点理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。总目标要求教学课时 两课时2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫
3、读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4.课文主要讲了什么内容？5.给课文分段。第一部分（第 1 自然段）夏老人送昙花。第二部分（第 2 自然段）李小龙养昙花。第三部分（第 39 自然段）李小龙盼花开。第四部分（第 1014 自然段）李小龙赏昙花。第五部分（第 1517 自然段）李小龙梦昙花。三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，
4、你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“熄”，指名读。理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。生：昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。生：目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。 2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。生：课文通过讲述夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花的故事。4.检查学生课前搜集有关昙花的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，昙花是什
5、么样子的？花是什么颜色的？生：出示昙花的图片，口述它的样子。5.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“熄”，识字要与词语的学习结合。）6.指导书写：出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。生：“睡、淡、雅”是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。生：“醒”左边“西”里面要有一横。课堂作业新设计：一、给下面加点的正确读音涂色。熄灯（x xn） 划根（hu hu）二、 看拼音，写词语。shu zho jng xng dn y yn ssh zhn zh t kn le三、仿照例子写词语。欢欢喜喜 （ ） （ ） 咚咚地跳 （ ） （ ） 参考答案：一、x hu二、睡着 惊
6、醒 淡雅 颜色 舒展 肢体 困了三、高高兴兴 洋洋洒洒好好地唱 慢慢地吃第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。2.在理解课文过程中指导朗读。3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。课前准备：有关昙花的资料，多媒体课件。教学过程：一、回顾所学，展示绘画1.指名读课文，整体回顾。2.请每位学生拿出绘画，比一比画的话漂亮。学生评比，教师评价。二、走进文本，品读感悟。1.（课件出示未开的昙花）夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表现？下面就请大家快速默读课文，看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师板书：夏爷爷送花生默读思考。交流，学
7、生可能会谈：（欢欢喜喜 咚咚地跳）他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？（因为他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里产生了一个梦想拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜的心咚咚地跳。）2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？生：浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连都等这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心，（这说明美好的生活需要自己努力去创造。）教师相机板书：李小龙养花3.有感情的朗读课文。4.李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？生：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花，所以他上课不安心了。5.课件出示“晚上，他睡得很晚
8、，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。昙花就要开了。”（ “守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持，也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。）教师板书：喜爱6.课件出示“ 昙花就要开了。”“昙花还没有开。”这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了，还没有开呢？（期盼花开的心理变化。）教师相机板书：李小龙盼花开练习感情朗读。指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。7.昙花开了，昙花的香味把睡梦中的李小龙弄醒了，为什么说李小龙好像在做梦？生：因为自己梦寐以求的事情突然出现在自己的眼前，李小龙的大脑还没有转过弯来，心理上还没有完全接受。兴奋地就像在梦里一般。（
9、这样说把李小龙那种兴奋的心情刻画得淋漓尽致。）8.“目不转睛”说明了什么？（观察昙花认真）教师板书：李小龙赏昙花9.课件出示“李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真的开了！”从“坐”“划”“点”这几个动词中，你体会的到了什么？句中连用了动词“坐”“划”“点”，一系列动作表现出了小龙想看到昙花真面目的急切心情，语言很有画面感，让人感受到了李小龙对昙花开放无比惊喜之情。10.文章是怎样描写昙花的？这里运用了比喻、拟人的修辞方法，把开放的昙花比作睡醒的美人，花瓣比作肢体，“舒展”“吹出”描写出了昙花开放的动态；生动形象地写出了昙花开放时的美丽、香味，让人感受到了李小龙对昙花的无比喜爱之
10、情。11.李小龙为什么会梦见昙花开了？生：因为李小龙太喜欢昙花了。而且自己养的昙花以开放，兴奋的他在梦里都是昙花开放了。教师板书：李小龙梦昙花12.想一想李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢？床前的昙花是现实中的，是他通过自己努力创造的美好事物。梦里的昙花是他的梦想，是他在努力追求的美好事物。教师小结：作者抓住了昙花的特点，形象地为我们描摹了昙花的情态，字里行间流露出对昙花的喜爱之情。教师板书：追求美 创造美练习感情朗读。班内交流朗读。三、迁移运用，拓展延伸1.李小龙看了很久，很久。他会想些什么呢？请你想像他的心理活动说一说。学生集体交流，讨论汇报。2.你仔细观察过你一种植物，它有什么特点，愿意
11、和大家交流一下吗？四、布置作业写一写在你身上发生的有趣的故事。和同学们讲一讲。课堂作业新设计：一、加偏旁组字再组词。（ ）（ ） （ ）（ ）炎 支（ ）（ ） （ ）（ ）二、组 词。睡( ) 醒( ) 雅( ) 困( )捶( ) 猩( ) 唯( ) 捆( )三、用加点字写句子。李小龙两首托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久，很久。 参考答案：一、淡 清淡 谈 谈话 肢 肢体 枝 树枝二、睡觉 捶打 醒来 大猩猩 文雅 唯一 困倦 捆绑三、 同学们目不转睛地看老师做实验。板书设计：昙花夏爷爷送花李小龙养花李小龙盼花开 喜爱李小龙赏昙花李小龙梦昙花 追求美 创造美【教学反思】语文教学符合儿童
12、的年龄特征，这是新课程标准中明确规定的。在教学中，教师根据低年级学生喜欢的形象、色彩来思维这一特点，在课前，通过让学生搜集有关昙花的图片，激发学生学习本课的热情。学生在课堂上的反应有很多地方都和教师原先预料的不一样。每个人对文本的理解是不同的。这就决定教师必须敏锐的观察他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把教和学、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中我抓住喜欢昙花这一特点，从夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花这样的顺序进行讲解。学生顺着老师的思路，有效地掌握了课文。
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