1、Unit Two My family单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第二单元。单元主题为 My family（我的家人） 。主情景图通过一家人在公园找复活节彩蛋的情景来引出本单元的重点话题：家庭成员。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。 Amy 到陈洁家里做客，陈洁向她介绍自己的爸爸。通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：Whos that man? Hes my father. 在指一指、说一说练习中，学生展示自己的家庭相册，并进行问答。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah 和家人在找复活节彩蛋。张鹏向她询问她的家庭成员，从而
2、引出家庭成员类重点词汇：father(dad), mother(mum), man, woman 以及询问并回答家庭成员身份的重点句型：Whos that woman? Shes my mother. 并通过韵句：The man is the father来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听圈，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母 e 在单词里发的短音/ e /。B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Amy 和Sarah 在观看有关 Sarah 家人的视频。Amy 询问视频中出现的家人与 Sarah 关系，引出一般疑问句及
3、其回答：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he isnt. 之后通过一个猜猜他是谁的游戏来操练重点句式。第二课时以 Mike 的家庭树来呈现重点单词 sister, brother, mother, father, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)并认读介绍家庭成员的句子 This is my。之后通过一个小韵句 Help each other，进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部
4、分合为一个课时。C 部分仍然是 Zoom 和 Zip 之间的有趣的故事。以 Zoom 偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式。单元教学目标 知识目标：1.词汇：学生能够听、说、认读单词：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister. 2. 句型结构：能够听懂、会说句型 Whos that man/ woman? Hes / Shes my Is he/ she your?
5、No, he/she isnt. 能够认读句子 This is my3. 字母与语音：知道元音字母 e 在单词中的短音发音/e/。 能力目标1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whos that man/woman? Hes/ Shes my Is he/she your? Yes, he/ she is. No, He/she isnt. 2. 能够认读并在情景中运用句型 This is my 来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。3. 能够正确说出元音字母 e 在单词中的短音发音 /e/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 情感态度、学习策略、文化意识目标1. 能够有关爱家庭成
6、员的情感意识。2. 了解有关西方国家复活节的知识。3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。教学重难点 教学重点1. 能够听、说、认读单词：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister. 2. 能够听懂、会说句型 Whos that man/ woman? Hes / Shes my Is he/ she your? No, he/she isnt. 能够认读句子：This is my3. 知道元音字母 e 在单词中的
7、短音发音 /e/。 教学难点1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whos that man/woman? Hes/ Shes my Is he/she your? Yes, he/ she is. No, He/she isnt. 2. 能够认读并在情景中运用句型 This is my 来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。3. 能够正确说出元音字母 e 在单词中的短音发音 /e/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。教学方法情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。教学时间本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。第一课时：A. Lets talk. Point and sa
8、y. 第二课时：A. Lets learn. Lets chant. 第三课时：A. Lets spell. 第四课时：B. Lets talk. Lets play.第五课时：B. Lets learn. Lets chant.第六课时：C. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing. 知识视窗一、复活节复活节（Easter）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，一般在三月底四月初。同圣诞节一样有浓厚的宗教意义。它是为了纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。基督徒认为，复活节象征着重生与希望。典型的复活节
9、礼物都与春天和再生有关系，比如彩蛋（Easter Eggs） 、兔子(Easter Bunny)等。据说复活节兔子会将彩蛋藏在室内或是草地里让孩子们去寻找。在复活节中，父母要特地为孩子们准备制成鸡蛋、兔子形状的巧克力糖。亲友间要互赠彩蛋。本单元中的主情景图以及 A 部分 Lets learn的背景图都是大家在复活节期间快乐地寻找彩蛋的情景。二、family 的含义及用法family 的意思是 “家庭、家人” ，拆分成字母来看，你会发现一个非常有意思的现象：f(father) a(and) m(mother) i(I) l(love) y(you)。Father and mother I lov
10、e you。这句话的第一个字母连起来就是 family。所以说， “家人”就是相亲相爱有血缘关系的亲人。family 作为“ 家”这个含义偏重指人。它可以指一整个家庭，此时它是单数的，如：My family is rich. （我家比较富足。 ）I have a happy family. （我有一个幸福的家庭。 ）而作为“家人”讲，则是复数的。如：My family are all kind.（我的家人都很善良。 ）三、西方对家人的称呼西方对于家人的称呼比起我们中国来，要简单很多。同父同母的男性同辈不管比自己大还是比自己小，统称 brother，而我们要依据大小划分为哥哥或弟弟。女性西方统称
11、 sister，不同于我们的姐姐或妹妹。中国对于父系亲属和母系亲属的称呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爷爷或祖父，妈妈的爸爸就是姥爷或外祖父，而这两者在英语里都统称为 grandfather, 口语化的称呼为 grandpa，奶奶或姥姥就被统称为 grandmother 或 grandma。而爸爸的姐妹我们称呼为姑姑，妈妈的姐妹我们称为姨，在英语里则统称为 aunt。而且“舅妈”、 “伯母” 、 “婶婶”等与父母同辈的女性都被称为 aunt，而相应的姨父、姑夫等与父母同辈的男性则统称为 uncle。那些为中国复杂的称呼而头痛的同学该高兴了，这下子可清爽多了，真是万能的称呼呢，是吧?英语里也
12、不分是“表姐妹兄弟”还是“堂兄弟姐妹” ，统称为 cousin，这下连男女都不用分了，更简单吧？不过在西方，一般情况下，同辈之间并不以亲属关系来称呼，而是直呼其名。甚至对长辈也是可以叫名字的。第一课时课时内容A. Lets talk. Point and say. 课时分析 在 Lets talk 部分，上单元我们认识的新生 Amy 来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Whos that man? 以及回答：Hes my dad. 在这里要引导学生区分 boy 和 man，让学生在真实语境的交流中理解 who 的意思。Point and say 是一个针对所学
13、句型的操练活动。Amy 拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。吴一凡运用 Whos that man?这一问句在了解 Amy 的家庭成员。由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的 dad, mum 以及 friend 来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。课时目标1. 能够听懂、会说句型：Whos that man? Hes my2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Whos that man? Hes my来介绍自己的朋友或家人。4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。课时重难点1.重点能够听懂
14、、会说句型：Whos that man? Hes my能够听懂、会读对话，并能分角色表演。2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 学生的照片或图片。教学过程 Step 1 Warm up播放第一单元歌曲 Boy and girl。学生齐唱。设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。 Step 2 Lead in1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Who is ?Teacher: Look
15、at this boy/girl. Whos this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy. Whos this girl? Whos this boy?设计意图：由歌曲中的 boy/girl 自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句 Who is ?以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。 Step 3 Presentation1. 展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词 man的含义，再顺利引出问句：Whos that man? Teacher：Look, is this a bo
16、y? No, he isnt. He is a man. Read after me, please, man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are boys. Who is this man? Guess. 学生尝试猜测图片中男性的身份。2. 播放对话录音，学生找出答案。Teacher：Now, lets listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out. 听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher: N
17、ow, please tell me. Who is that man?设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。 Step 4 Practice1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.2. 学生分角色朗读课文。Teacher: Now, who wants
18、to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to be Chen Jies dad? Lets act the dialogue out.3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。4
19、. 游戏：记忆力大考验。教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。Teacher：Its time to play. Ill show you many boys, girls and men. Please watch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is. Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?设计意图：在这个小游戏中，学生需要认真观察教师
20、提供的信息。这对于他们来说是个小小的挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他们的好胜心和竞争意识，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。5. 小组活动。请根据 Who is?两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。Teacher: Lets do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentence Who is? Then show it. Lets find which group is best.设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
21、Step 5 Summary教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?He/ She is He/ She is 设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。课堂作业一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。( ) 1. Nice to meet you.A. Good morning. B. Nice to meet
22、you, too.( ) 2. Whos that man?A. He is my dad. B. Shes my mum.( ) 3. Whos that boy?A. He is my dad. B. He is my friend.( ) 4. This is my friend, Amy.A. Nice to meet you. B. Whos that girl.三、连词成句。1. is my he father (.)_2. is that man who (?)_3. is friend this my (.)_4. to you meet nice (.)_四、看图判断正(T)
23、误(F)。( ) 1. This is my friend, Amy. ( ) 2.Whos that man?He is my father. ( ) 3. Whos that boy? He is my friend. 答案：一、boy, girl, man, friend.man boy friend girl二、1.B 2.A 3. B 4. A三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.四、1. T 2. F 3. T 板书设计Unit Two My famil
24、yA. Lets talkboy mangirl womanWhos this man?Hes my第二课时课时内容A. Lets learn; Lets chant.课时分析 在 Lets learn 部分，Sarah 和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：Whos that woman? Shes my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。Lets chant 部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点
25、词汇father, mother, son, family, 以及形容词 tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman 。2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Whos that woman? Shes my mother. 3. 能够了解复活节的相关知识。课时重难点1.重点：能够听懂、会说、
26、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman 。能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Whos that woman? Shes my mother. 2. 难点：能够正确掌握并区分 man, woman。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 复活节相关图片。教学过程 Step 1 Warm up1. 播放第一单元歌曲 Boy and girl。设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。 Step 2 Lead in1.展示 Sarah 和张鹏的图片
27、，与学生进行谈论。Teacher：Whos this girl? Where is she from? Whos this boy? Where is he from?设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图片进行的教学活动。同时也复习了上一课时中学习到的重点句式，为本课时的重点句式的学习及操练奠定了基础。 Step 3 Presentation1. 展示课文中的 Sarah 一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学习新单词。Teacher：Look at this picture. Whos this boy? Yes, he is Zhang Peng. W
28、hos that girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, shes a woman. Read after me, woman. （板书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Is this a woman? No, hes a man. 设计意图：通过观察图片，通过人物之间的比较来区分 boy, man, girl, woman，并进行单词的初步学习。学生在这个活动中理解 man 和 woman 的含义，能够正确朗读单词。2. 播放课文内容，学习新单词 father, mother，并练习句式：Whos that woman? Shes myTea
29、cher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Lets listen and find out. 学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。Teacher: Now show me you answer. Whos that man? Whos that woman？板书单词 father(dad), mother(mum)，学生跟读。设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。 Step 4 Practice1. 播放课文内容，学生跟读。Tea
30、cher：Listen to the dialogue again and read with it. 设计意图：跟读，以掌握正确的读音。2. 游戏：猜单词。（1）展示首字母，学生猜单词。Teacher: Lets play a game. Ill show the first letter of the word. Please guess what it is. （2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。Teacher：Now, Ill show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read
31、it and spell it, please.设计意图：以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼写。3. 两人小组活动，操练对话：Whos that man? He is my Whos that woman? Shes my Teacher: Lets do a pair work. You can ask and answer according to the picture. Practice the sentences: Whos that man? He is my Whos that woman? Shes my4. 戴头饰表演课文内容，评选出语音、语调正确、优美
32、，表演到位的小组。Teacher：Now，who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Lets act the dialogue out. Well choose the best pair.设计意图：通过两人小组活动和表演课文的活动，使学生熟练掌握重点句式的表达。5. 再次出示课文图片，谈论课文中的人物活动，讲解有关复活节的活动。Teacher: This is Sarahs family. A father, a mother, a daughter or son make a family. We all have a famil
33、y. What are they doing? (They are looking for eggs.) They are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter. 展示复活节的有关资料，如由来，活动，代表性的事物兔子、彩蛋等，使学生了解有关复活节的知识。设计意图：通过观察讨论课文的对话场景，自然地引出复活节的相关内容，使学生对于西方这一重要节日有初步的了解和认识。6. 播放 Chant: They are a family， 学生跟唱。Teacher：Sarahs family is a
34、 happy family. They are looking for eggs together. Ill show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is the father tall? Do the action with me.（举手做很高的样子）Say with me: tall, tall, tall. Look at (说出班里个子高的学生的名字) He/She is tall. And is the mother tall? No. Shes not so
35、 tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. （做动作，让学生体会“小”的含义） 。Now，say the chant together. Practice the chant, please. You can
36、 do some actions to show it. Ill choose the best one. 设计意图：通过肢体语言来使学生理解 chant 里新词汇的含义，扫除学生阅读的障碍。鼓励学生使用动作来展示韵句，体会家庭的温暖和快乐。在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。 Step 5 Summary改编韵句，将新授句式加入到 chant 中去，进行复习总结。Whos that man? Whos that man?Hes the father, tall, tall, tall.Whos that woman? Whos that woman? Shes the mother,
37、 not so tall.Whos that boy? Whos that boy?Hes the son, small, small, small.A happy family, one and all. 设计意图：在掌握课本提供的韵句的基础上，改编韵句，加入本课时也是本单元的重点句式，使学生既复习总结了重点单词，也复习总结了重点句式。课堂作业一、选择字母补全单词，将正确一项的序号填入题前括号内。( ) 1. f_ther A. a B. o C. e( ) 2. m_ther A. a B. o C. u( )3. br_ther A. o B. u C. a( ) 4. w_ man A
38、. u B. i C. o( ) 5. d_ d A. u B. a C. o二、选择不同类的单词，将其序号填入题前括号内。( ) 1. A. mum B. dad C. friend( ) 2. A. boy B. family C. girl( ) 3. A. mother B. man C. father( ) 4. A. friend B. tall C. small三、判断下列各句与图片内容是（T）否（F）相符。( ) 1. This man is my father. ( ) 2. That woman is my mother.( ) 3. The man is tall. (
39、) 4. The woman is tall. 四、选择正确的句子补全对话，将其序号填在横线上。Lily: Hello, Lucy. Lucy: 1._.Lily: Whos that boy?Lucy: 2._.Lucy: Hi, Tom. 3._.Tom: Nice to meet you, Lily.Lily: 4. _.答案：一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. BA. Hes my friend, Tom.B. Hello, Lily.C. Nice to meet you, too.D. This is my friend, Lily.二、1.C 2. B 3. B 4
40、. A三、1.F 2. T 3.T 4. F四、1. B 2. A 3. D 4. C板书设计Unit Two My familyA. Lets learnfamilyman womanfather motherdad boy mumsonWhos that woman?Shes my mother.第三课时课时内容A. Lets spell课时分析 本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母 e 在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/e/。而本活动中的韵句，以包含字母 e的四个语音例词 ten, pen,
41、 red 为主要内容，内容短小易懂，合辙押韵，易于掌握。在有节奏地吟唱的过程中让学生充分练习了 e 的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red。2. 能够了解元音字母 e 在单词中发的短音 / e /。3. 能够根据元音字母 e 的发音规律拼读含有本字母的单词。课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读、书写单词
42、：ten, pen, leg, red.能够了解元音字母 e 在单词中发的短音 / e /。2. 难点：能够根据元音字母 e 的发音规律拼读含有本字母的单词。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 钢笔、铅笔等实物。教学过程 Step 1 Warm up1. 播放上一课时学习的歌曲 They are a family.设计意图：以歌曲来活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，同时复习上一课时的重点知识，温故而知新。 Step 2 Lead in1.猜宝小游戏。教师带个小盒子到班里，让学生猜测里边是什么。Teacher：Everyone did a good job. I have a pres
43、ent for you. The present is in the box. What is it? Please guess. Teacher: Look, its a pen. Spell with me, please. /p/ / e / /n/.设计意图：通过猜宝游戏这充满悬念有趣味的小活动来引入新课，能够充分调动学生的学习兴趣。 Step 3 Presentation1. 变换字母，让学生体会元音字母的发音，同时学习其他语音例词。Teacher: In the word pen, p sounds /p/, en sound / e / /n/. Now I change a l
44、etter. 改 p 为 t，展示单词 ten。This word sounds /ten/.（此处让学生尝试拼出） Spell with me t-e-n /t/ / e / /n/. I have ten pens. What colour is the pen? Its red. Can you try to spell the word red?展示更多带有元音字母 e 的单词，让学生尝试拼读，如 leg, let, net 等。Teacher：So we can see that e sounds /e/ in the words. Look at my mouth and say
45、with me, /e/.设计意图：通过改变单词的字母来使学生体会字母 e 在单词中的发音，并通过多个语音例词的拼读，使学生能够总结出字母 e 在单词中发的短音。 Step 4 Practice1. 播放韵句，学生跟读并表演。Teacher: Lets listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out. 设计意图：因为这个韵句非常简单而易理解。学生跟读后应该可以表演出来。表演的过程中要注意体会 e 的发音。2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。T
46、eacher: Boys and girls, lets play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母 e 的发音方法。2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。Teacher: Now, Ill show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. pen, p-e-n, /p/ / e / /n.设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。Teacher: Lets read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard. 设计意图：此活动将单词的发音与字形
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