1、第 2 课 一只小鸟教学设计【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等 8 个生字及组成的词语。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.过程与方法：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受亲情的伟大。3.情感态度价值观：保护鸟类 关注自然，宣传爱鸟护鸟，保护环境的意识。重点难点 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。教学课时 2 课时。第一课时【课时目标】 1. 运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等 8 个生字及组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。【教具准备】多
2、媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1.（多媒体播放：鸟的叫声）这是什么声音？对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？2.教师评议，揭示课题。（1）教师板书课题，学生齐读。 (板书课题：一只小鸟)齐读课题。（2）启发谈话：从课题里你能了解到什么？还想再了解些什么?把自己的
3、想法写在课题旁边。同学讨论交流，读课题。进行批注。（我还想了解小鸟是什么样子的，作者写了小鸟的什么故事。） 二、初读课文，质疑探究。1.初读要求：（1）自由读课文，要求读准字音，不会的字可查字典解决，读通顺句子，把课文读正确，读完后把生字新词多读几遍。（2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。2.用自己喜欢的方式自由读课文。检查、指名分自然段读课文。3.学习生字新词。（1）多媒体出示生字词。d cho wi ln cn du jin xin xi 搭 巢 未 曾 灿 烂 葱 绿 抖 刷 火 箭 衔 着 消 歇 zhuji ln x 啁 啾 翎
4、 毛 树 隙 指名拼读，其他同学跟读读，发现读得不够好的地方指出来教一教。（2）教师指读“搭”“未”“烂”“葱”“抖”“箭”“衔”“歇”等，读后学生交流这些字的发音特点。鼓励学生区分清楚：“衔”“箭”是前鼻音；“翎”是后鼻音，边音；“葱”是平舌音，“啁”“巢”是翘舌音。引导学生积累表示声音的词语：“啁啾”“叽咕”“唧”等。另外，多音字：弹 dn（子弹）tn 弹琴（3）去掉音节，学生齐读生字词语。（4）打乱顺序，学生开火车读生字词语。4.鼓励学生自报奋勇，把自己读得最正确、最流利的一部分课文展示读给大家听。（学生读课文，教师相机纠正字音）5.自由读课文，说一说自己读懂了什么？6.教师根据学生回答
5、小结：(本文主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)7.那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因，再写经过，最后写结果。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果？第一部分（12 自然段）：一只雏鸟在快乐地歌唱。第二部分（36 自然段）：孩子们非常喜爱这只小鸟，用弹子把它打落下来，想捉住它。第三部分（78 自然段）：从此小鸟的歌声消歇了，再也听不到它的歌声了。8.书写生字。（1）学生自
6、由发言，说说自己最感兴趣的字的识记方法。形声字结构规律识记：搭 烂 葱 抖 箭 形近字比较识记：未-末 衔-街 渴-歇（3）用开火车的形式给生字扩词。（开不动时同桌帮助）（搭：搭船 搭建 未：未来 未知 烂：灿烂 烂漫 葱：葱茏 葱绿 抖：抖动 抖落 箭：火箭 箭步 衔：衔着 衔接 歇：停歇 歇息）（4）写字指导：“未”独体字结构，容易与“末”混淆，要区别开来；“葱”上中下结构，中间是个“匆”，注意不要写得太长，注意字写的扁一些。“衔”是左中右结构，中间是个“钅”两边是一个“行”字。（4）学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。三、教师小结，自由读文。1.自由朗读课文。2.小结：这节课我们学会了
7、 8 个生字，认识了很多词语，还认识了一个新朋友小鸟，下节课我们继续学习。【课堂作业新设计】1.看拼音写汉字。d cn jin xin xi （ ）巢 （ ）绿 火（ ） （ ）着 （ ）息2.拼一拼，组成词语弹 dn ( ) 只 zh ( )tn ( ) zh ( ) 3.比一比，组成词语。枝（ ）满（ ） 觅（ ） 跌（ ）技（ ） 落（ ） 受（ ） 跑（ ）【课堂作业新设计】参考答案1. 搭 葱 箭 衔 歇2.拼一拼，组成词语弹 dn (子弹) 只 zh(一只)tn (弹琴) zh(只有)3.比一比，组成词语。枝（树枝 ）满（满意）觅（寻觅 ）跌（跌倒）技（技巧 ）落（落叶）受（难受
8、）跑（跑步）第二课时【课时目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受亲情的伟大。3.保护鸟类 关注自然，宣传爱鸟护鸟，保护环境的意识。【教学过程 】一、复习导入1.课件出示本文生字新词，学生齐读生字新词。搭巢 未曾 灿烂 葱绿 翎毛 抖刷 火箭 衔着 消歇 啁啾 树隙 2.自由朗读课文，指名分自然段合作朗读。3.教师播放范读录音。二、品读细想，模仿想象。过渡：弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答
9、案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？1.这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？2.交流反馈：一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。（板书：可爱-唱歌）3.练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！4.哪位同学能想象一下
10、小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！5.这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？出示：“它又出来了，它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下来。”从“跌”字，你体会到了什么？（体会当时情况危急，速度快）。（板书：跌下来）是谁射来的弹子？（树下的孩子）他们为什么伤害小鸟？（孩子们喜爱小鸟，想得到它，但又伤害了小鸟。）其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？（这种喜爱
11、的方式是不可取的，喜爱不可以占有，甚至不惜伤害小鸟，这是非常自私的。）6.哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？课件出示：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”从“箭也似的”你体会到了什么？（小鸟的父母心急如焚，肝肠寸断。）此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。7.那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？（它的血一滴一滴地落到地上来。）从哪个词语你体会到了小鸟的伤势很重，让人揪心？（从“一滴一滴”这个词语体会到的。）（板书：流血）你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你
12、能试着读读这一句吗？8.这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。（板书：歌声永远消失）三、拓展延伸、情感升华1.故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？2.光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。3.教师激情结语，引出“请爱护鸟类”主题升华。【课堂作业新设计】一、在括号里填上合适的
13、词语。（ ）的羽毛 （ ） 的小鸟（ ）的歌声 （ ） 的树木（ ）的阳光 （ ） 的树枝二、从文中找出下列词的近义词.景色（ ） 消失（ ） 开心（ ）三、“从此那歌声便消歇了”中“那歌声”指_。“消歇”指_。那歌声之所以消歇,是因为_。 四、读了这篇短文,你想对那些“想要仰望着它,听它的歌声,却不能了“的孩子们说些什么?_【课堂作业新设计】参考答案一、在括号里填上合适的词语。（丰满）的羽毛 （快乐） 的小鸟（美妙）的歌声 （葱绿） 的树木（灿烂）的阳光 （粗壮） 的树枝二、景致；消歇；快乐三、小鸟的啾啾声，消失了，小鸟死了。四、我们应该爱护动物，每一只小动物都是一条生命。【板书设计】 一只
14、小鸟 快乐 可爱唱歌跌下来流血歌声永远消失【课后反思】一只小鸟教学反思一只小鸟出自文学名匠冰心笔下，清新流畅是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。教师在分析课文时，没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用
15、课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如在学习课文第二部分（36 自然段）时，教师让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。教师又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。学完课文后，教师让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。 语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱。
浙公网安备33030202001339号